四、信息技术教育与实践活动的整合
将信息技术教育融入综合实践活动，就是将信息技术与综合实践活动各个领域的内容进行整合。当前，即使在学科教学中，人们也越来越关注信息技术与各学科课程的整合问题，“整合模式”将会成为信息技术教育今后发展的必然趋势，这将对深化学校教育改革的具有重大意义。按照课程改革目标所形成的教学活动进程中，学生是信息加工的主体和知识意义的主动建构者，教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者。媒体也不再仅仅是帮助教师传授知识的手段，而是用来创设情境、进行协作学习、讨论交流，即作为学生自主、探究、合作式学习的认知工具、情感激励工具与认知活动的资源。
综合实践活动内容的选择与组织是以学生为核心的，它体现在学生与自然、学生与他人和社会、学生与自我的关系上。在尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长的原则下，开展的各种与学生生活实际相联系的认知活动中，信息技术必然会作为一种必要的手段，是与他们的认知活动紧密地整合在一起的。
在综合实践，活动中信息技术与活动的整合常常表现为各种不同的情况，下面试举例加以说明：
（一）运用计算机游戏开展综合实践活动
大多数学生都十分喜欢计算机游戏，就我们所知，许多小学生掌握的计算机的技术和水平很高，许多人都是通过平常玩计算机游戏取得的。其实计算机游戏就是用计算机模拟现实情况，构建某种问题，吸引人们在特定的环境中运用自己的思维方式，通过操作计算机解决问题，获得成功的经历，并导致某种自我满足的。事实证明，计算机游戏不仅是学习计算机技能的有效途径，还是进行思维训练的有效手段。既然计算机游戏有如此功能，青少年又对之乐此不疲，当然，我们就可以充分利用这些特点，为学生开发用于综合实践活动的游戏软件，来达到培养学生掌握计算机技能和进行思维训练的目的了。
例如“魔孔卡片”就是我们为学生开展综合实践活动设计的一个游戏软件。这个软件共分为三个部分：第一部分是“玩一玩”，即要学生使用电脑迭放“魔孔卡片”进行猜属相的游戏，通过对4张卡片有规律的迭置，可以正确地“猜”出游戏者的属相，激发学生希望揭开“魔孔卡片”的秘密的愿望；第二部分是“想一想”，要学生在反复把玩游戏的过程中，对由于将卡片正放和倒放导致“正确”和“错误”的猜测结果进行比较和分析，从而发现“魔孔卡片”的秘密。原来使用“魔孔卡片”可以猜中属相，是游戏中利用4张卡片有规律的正、倒迭置，对底图中12个属相进行层层筛选的结果；第三个部分“做一做”和“小资料”是对活动的进一步引伸。
这一软件不仅可以用做演示，也可供学生单机活动，还可以满足学生网上学习的需要，操作简便灵活，交互性强，因而受到学生的广泛欢迎。学生在使用游戏软件进行活动时，在不知不觉之中，他们的计算机水平和思维能力便得到了提高。
（二）信息技术与研究性学习的整合
研究性学习是综合实践活动的核心和灵魂，它“强调学生通过实践增强探究和创新的意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力”。在学生开展的研究性学习过程中，以计算机和网络为中心的信息技术大有用武之地。在实施研究性学习的各个阶段——确定选课，收集证据，提炼结论和评价交流的过程中，都会发挥重要的作用，深入研究和努力实现信息技术和研究性学习的整合，是实施和开发综合实践活动的重要任务。
学生开展研究性学习，可以借助网络收集信息，确定研究选题，围绕需要解决的问题收集适当的证据。因为许多自然科学前沿的知识在教科书和已有纸张出版物常会是鲜有所见，涉及人文和社会的内容的信息更新又很快，以致使人们很难借助文字媒介开展即时的研究。这时，最好的办法就是依靠网络进行搜寻，为了达到这样的目的无疑需要有关网络知识的支持，通过活动的实践建立网页的概念，使用工具软件进行上传、下载，最终会使研究性学习的方式和内容与信息技能的掌握得到珠联璧合的结果。
研究性学习是一种过程性学习，它的主要功夫是在实践活动中的研究，在这一研究过程中可以使用信息工具帮助记录，整理和分析处理各种数据，这便大大减少了人力的投入，从而达到多快好省的效果。例如：当学生在研究水加热时内部温度变化规律这一问题时，只要按一定时段记录下即时水温，然后把有关数据输入计算机，使用Excel软件就会自动生成折线统计图，直观地得到水温变化循温度越高水温上升速度越慢这一规律。不难理解使用计算机辅助研究工作，自然就需要安装和使用某些应用软件的方法和技能，在活动的实践过程中也就自然而然地使对研究方法的习得与计算机技能的掌握有机地整合在一起了。
至于在研究性学习的总结交流阶段对信息技术的普遍使用就更不待言了。我们提倡学生在综合实践活动中要充分地利用信息技术的成果，更期待着有更多的基于学生自主学习的软件问世，促进综合实践活动的实施与开发。
下面，介绍一个我们开发的另一个适用于小学生开展研究性学习的软件，软件的名字就叫“你怎么知道？”活动以计算机网络和信息库为支持，通过学生解决一个历法问题的过程，使学生获得研究性学习的体验，目的在于训练学生提高在网上收集信息和处理信息的能力。
活动开始，提出的问题是：“为什么每年是2月28天，有时是29天？”
为了解决这个问题，学生们需要在软件提供的信息库中收集相关的信息。为此，首先要确定检索的方法，这时他们可以从内容或关键字入手，逐步接近所需的材料。当查找到一些有关的知识时，则需要阅读、分析、并提取能够说明问题的知识，输入到自己的文档中。
下一步的活动需要学生对得到的信息进行概括处理，整理出简明、扼要能够说明问题的内容。
第三步，学生通过网络中的模拟邮件服务器，将自己对问题的解释，以电子信件的方式传递给同班的其他同学。
最后，大家对各种解释进行评价，选出比较合乎逻辑，叙述清楚的答案，最终解决了活动开始时提出的问题。
（三）信息技术和劳动与技术教育的整合
劳动与技术教育是综合实践活动指定领域的重要内容，劳动与技术教育要注重培养学生良好的劳动习惯和热爱劳动人民的思想感情，更要“注重了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。”在这一方面，信息技术与劳动与技术教育的整合具有广阔的天地。
首先，随着知识经济的到来，人类劳动生产方式正在发生深刻的变化，作为劳动技术的组成部分的信息技术，在生产劳动中的地位日显重要，随着计算机及其技术的不断普及，许多过去属于专家们的专利的信息技术的内容，正在变为人人应该掌握的通用技术，当今了解主板、CPU、内存、硬盘、驱动器、光驱、键盘和鼠标等计算机硬件的基本知识，掌握计算机组装的要领，选择零件实际进行组装，对当前在校的中小学生绝非是过高的要求，在学生中开展以计算机的组装、操作和各种工具软件的安装和使用为内容的综合实践活动，自然也就使信息技术和劳动技术全方位地整合起来了。
在现实的综合实践活动中，设计与制作类活动是实施劳动技术教育的重要形式，在开展这一类的活动时，常常可以使用计算机软件，提示学生制作的过程和难点。例如在制作陶艺作品时，就可以先通过光盘了解陶艺制作的工艺流程，再进行实际操作，在制作活动感到困难时，也可以通过网络，寻找相关技术和能够启发思路的各种制成品的信息，以拓展解决问题的思路，获得问题解决的办法，从而推动设计与制作活动的开展。
创造发明活动常常是设计与制作活动深入发展的产物，实际上是更高层次上开展的综合实践活动的内容和形成。在这一类活动中，可以用网络进行专利的检索以保证选题的科学性和新颖性，避免无效劳动；也可以利用计算机软件创设情境，提出创造目标，指导创造技法；还可以利用计算机工具软件进行计算机辅助设计，以及利用网络工具与他人进行研讨和交流等等。
总之，在施于学生的劳动与技术教育中，许多内容都和信息技术的应用有着千丝万缕的联系，信息技术既是劳动技术的内容，
又是实施劳动技术教育的工具，在实施和开展劳动与技术教育的时候，一定要认真研究信息技术的特点，主动实现与信息技术的有机结合。
（四）信息技术与社区服务和社会实践活动的整合
将社区服务和社会实践纳入学校综合实践活动课的内容，目的在于“增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感”，这一类活动的根本特点在于它的社会性，要组织学生在实际社区和社会情境中开展各种活动，无论是社会调查，社会考察还是社会公益性活动，都应“注重对学生社会适应能力，社会参与意识，社会实践能力以及社会责任感的培养。”①信息技术与社区服务和社会实践活动的整合，要紧密围绕这一根本的目标来进行。
首先，是在可供选择的各项以社区为主要内容的主题活动中，充分发挥信息技术的工具价值，实现信息技术与这些主题活动的整合，也即是说在以社区实际内容形成的研究性的主题活动中，或以为社区服务为目的的社会实践活动中，注意选择信息技术作为工具，推动各项主题活动的完成。例如在社会考察活动时，可以使用计算机进行数据的统计和处理，在社会调查活动时除数字处理工作外，还可以使用计算机制作现状图和规划图，在社区服务活动中实现计算机管理等等。总之，因为这一类主题活动与前述研究性学习和劳动与技术教育的活动极为相似，许多在社区展开的主题活动本身就属于研究性学习或劳动与技术教育的范畴，所以它们与信息技术的整合自然也就显示了前述活动的特点。
其次，还可以组织学生直接参与向社区群众为对象的信息技术的宣传和普及活动，例如向社区群众进行的计算机知识普及；结合取缔非法经营的网吧而进行的网络知识的普及和宣传活动；以打击封建迷信为特色的计算机算命为目标的社区宣传活动等等，这些对于提高学生本身和广大群众的信息意识和能力都会具有重要的意义。
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