『资料3』

笔者曾经在讲座中谈及的部分原因

　　恰恰是教师这个职业导致了教师的“病态”。只要是一个明眼人，稍稍了解中国教育发展现状，就不能不为教师倾洒同情之泪。应试教育搞了这么多年，被扼住了喉咙、锁住了手脚的难道只有学生？学生的能动性、创造性受到了压制，教师又何尝不是？教师和学生都是被捆在一条船上的，任尔东西，徒唤奈何！可社会上却不这么认为，反而指教师为“应试”的祸首。在家长、校长、学生及社会舆论的夹缝中，教师无辜地被怒视，遭怨愤。再听听那些高高在上的官僚们居高临下的高谈阔论，“人格和个人修养”低下的教师们真得无地自容了！谁还来同情你？更有谁理解你？
　　“工作繁重，心理压力大。”心理健康教育课题组找到了原因之一。造成心理压力巨大岂止是工作繁重？根本原因有两点：一是对教师的评估基本上只看升学率，看考试分数，教师的创造性及其事业心就在这个评估的“怪圈”里内耗掉了。教师和学生一样，如机器被操纵，渐渐没了灵气和活力。一是教师的不被理解。四处不讨好，这是教师较普遍的感觉。教师与其他同等学历的知识分子相比，失去了许多应享有的公平发展的机会，及其它优厚待，有苦无处诉，反而遭受种种非议。
　　王成全博士到底说了句公道话：“长期以来，对教师主要强调奉献、责任，相对忽视了他们作为一个平凡人的需要、获得。”教师的确应该“为人师表”、“教书育人”，做“灵魂工程师”，干“太阳底下最光辉的职业”，但教师也是平凡人，有一个平凡人的心理需求。之所以教师会遭到许多非议，往往是因为教师作为一个正常人的心理需求受到了漠视。教师一方面被看作“神”，高尚无比；一方面又被看作土偶木梗，剥夺了情感。世人只知“求神拜佛”，一味索取，何曾考虑神佛的苦涩与孤独？有人一谈到教师心理问题就推卸责任，甚至有的专家也避重就轻，认为“首先应对教师进行心理健康教育知识的普及”，似乎普及了相关知识，即可消除教师心理障碍。这实际上还是那种教师“人格和个人修养”低下观。