『资料4』

距离之美---一个小学教师对职业的认识
崔效锋

　　当我们观察事物的时候，如果我们走的太近，观察地自然非常仔细，但同时也看到了很多缺点，无法从总体上去把握它、欣赏它。恰如一个漂亮的脸蛋，我们之所以觉得其美丽，正是因为我们与这副脸蛋保持着一定的距离，不是太远而看不清晰，无法领略其美的轮廓；也不是太近，只看到细密凸凹的毛孔和丑陋粗糙的表皮。这个例子告诉我们，距离产生美。
　　再如一幅秀美如诗的风景画，当我们以一定的距离去把握整体时，我们会被它的美所震慑和吸引，如果距离太近，甚至于拿着放大镜去研究它的局部，不免被其刺眼的色彩和不协调的线条而深深地伤害我们的视觉感受细胞，甚至会比较残忍地摧残我们艺术品的审美体验。
　　道理是相同的：我们对待任何事物，保持着一定的距离，去欣赏它的整体，感受它的全部，我们才可以感到快乐，体验到它的美和真，才可以接纳它的不协调、甚至是丑陋的个别组成成分，才不至于犯部分相加等于整体的错误认知方式。整体大于部分，无论从生活的经验还是从理论上的解释（格式塔理论），我们都可以自然而然地得出这一朴素的真理。然而，当我们步入生活的现实时，当我们面临纷繁复杂而又活生生的问题时，我们通常又会陷入专注、痴迷于细节与局部的思考定势，令我们陷入痛苦、尴尬的境地。这就是我们的生活心理。
1、以美的距离审视自己的职业
　　接触过各行各业的人，有建筑的、电信的、行政单位的、私营企业的等等，每逢与他们谈论起自己从事的职业时，他们总会在谈话结束之前或刚刚开始时对我伸来大拇指，表示对本人职业的羡慕和尊敬。有些也许不太真诚，可能觉得没有什么可以安慰我，只能用“稳定的”、“受人尊敬的”、“清闲的”等等单调的词汇表达自己的同情；还有的比较真诚，同样用着“崇高的”、“充满爱心的”、“奉献的”“待遇良好的”、“相对舒适的”等炽热的词汇传递出对我的艳羡与赞赏。真诚也罢、虚假也罢，从他们的用语中我们不难看出我们职业之间的距离：他们不了解我的工作，不知道社会和人们赋予我们耀眼光环背后的辛苦与劳累，不明白小学教师也会整日地加班，也会感觉到工作压力的巨大，也会深感身心憔悴、绵长的焦虑与无奈。他们只看到了美好的一面、如诗如歌的一面，因此，距离产生美，然而距离太大了，大到对我所从事的职业现状没有丝毫经验感知的程度。
　　和很多很多教师聊天，言谈之中他们往往会谈到自己工作的辛苦、琐碎甚至无聊，既而开始羡慕某某人从事的某某工作如何之好；某某人生意场上意气风发、人生得意；某某人供职于行政单位，清闲而逍遥等等。
　　我们很多教师其实也在步入一个心理上的认识误区，盲目地羡慕别人，只是因为我们对自己的职业过于了解和熟悉。我们与自己的职业距离太近，近到只看到琐碎而丑陋的细节；我们与别人的职业距离过于遥远，于是看到了朦朦胧胧的不真实的轮廓，继而自己随意加工，往中填充着自己的幻想和猜测。这样做的结果，同样使我们无法接纳自己、无法欣赏自己、无法营造良好的心境，不是吗？
　　其实，假如是你真正从事了你所羡慕的职业，当你对理想的职业有了清晰的认识和真实的体验时，你同样会感到你工作的不舒适、同样会再一次羡慕他人的职业，这一点我敢保证，因为你没有以一种平常的心态、最佳的距离审视自己的职业。
　　教师首先是一种职业，我们选择了它，因为我们要依赖它去生活，去满足自己的物质欲求，去供养自己的家人，因此，它是我们的工作，为了生存，我们必须去做。不要过于在乎什么奉献精神，暂时撇开什么“教书育人”的远大目标，你只需认定，这是我的工作，像任何工作一样，压力是肯定存在的，没有做好工作同样会被炒鱿鱼的。这是我们的底线，最远的距离，这种距离绝对不真实，但可以使我们摆脱很多无谓的包袱和压力，抛弃社会、家庭堆放在我们身上的重负，让我们在心理上放轻松一点，自在一点。注意，你只能使自己轻松一点，但永远无法达到快乐、无法欣赏到自己职业的美、工作的快乐，因为这样的距离过于遥远，遥远到你的体验不够真实而贴切。
我们没有理由把我们的职业当作事业来做，因为当作事业就要全身心的投入，就可能要讲奉献而不计较物质上的索取与报酬。把它当作阳光下最光辉的职业来做，这样我们就会给自己制造很多人为的压力，设计很多工作的陷阱，给自己添置很多焦虑、不安、抑郁等等神经症状，导致我们无法平心静气地工作、无法坦然地直面生活。难道你没有发现，很多很执着于教育的教师，表现在天天给学生补课，给学生布置大量作业，轻易地批评、责怪学生，对学生严厉、苛刻到近乎残酷的老师，他们对自己的职业无不投入着过多的热情与专注吗？距离太近了，令他们无法在工作中获得乐趣，令他们工作的对象无法在学习中感受到自己的成长！当然，这种人并不是绝对的，也就是说，把教师当作事业来做的人，并不一定表现出以上行为，也有很多事业型老师会控制自己的情绪，会采用相对合理的教育方法；但是，表现出以上种种相对极端的行为的老师，一定是那种把自己的职业当作一番事业来干的人，一定是过于专注于自己教师职业的人！
2、如何保持美的距离
　　如果我们学会欣赏自己的职业，从内心上接受它，悦纳它，我们就需要再更换一下角度，改变自己的距离，让我们与自己的职业之间的距离再拉近一点，学会整体上感知它，领会它，用生命去体验它，享受它。我们工作的对象是学生，一个个活生生的人，一个个等待塑造和成长的生命，一个个独立而有着朝气与活力的个体，这就使得我们会和很多很多其他的职业不同，这使得我们的工作更具有变化性和独特性。除了教育和管理学生，我们还要与同事和谐相处，接受来自于各级领导的各项任务，处理来自于社会、家庭和教育部门的期望和要求等等，我们保持什么样的职业和视觉距离，才能在各项复杂的对象间游刃有余地快乐行走呢？
（1）对学生保持期望的距离
　　“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”，教育是最讲究爱的教育。但是，如何播撒我们的爱，如何倾注我们的爱心却又是一门艺术。而这门艺术的关键之处就是保持好期望的距离。
　　每个孩子的遗传素质、生活环境、家庭教育都不尽相同，因此，每个学生在我们面前表现出不尽相同的习惯、爱好、能力、行为、个性特征，也正因为如此，我们不可能期望所有学生在学习和生活上达到同样一个水准；有的学生可以很快的完成教师布置的家庭作业，而有的学生却总是拖拖拉拉、甚至在家长监督的情况下还很难认真地完成家庭作业；有的学生上课时比较安静，纪律性比较强，属于我们观念中的“乖”学生，而有的学生却会动来动去，注意力不集中，或者听一会儿课，做一下其它事情，甚至有的学生上课时还会时不时地干扰一下其他学生的正常学习；有的学生有很多的同伴和朋友，在班级中比较容易受到他人的欢迎，而有的学生却茕茕孑立、形影相吊；有的学生敢于表现自己，课堂上积极举手发言，而有的学生却比较内向沉默，不愿表露自己的想法和态度。学生千差万别，我们又怎能对他们有统一的要求呢？如果强求这种标准，难道不是自己给自己设置障碍和痛苦吗？因此，根据孩子的实际情况，对他们的基础和心理发展水平保持清醒的认识，才可以使自己的要求促进孩子的成长。否则，一旦我们盲目地要求孩子达到其他优秀学生才能达到的标准，势必既难为了孩子，又难为了自己。因此，我们对孩子的期望一定要符合孩子的实际，不能期望太高，同时也不能期望太低，把我们的期望调整到合理的程度，这样才可以保持以爱心教育孩子的目的。这就是第一点，保持好我们期望的距离。
　　从整体上认识孩子，而不是距离太近，致使让孩子的缺点充盈了我们有限的视野，这就是第二点，保持好观察和了解孩子的距离。美国心理学家加登纳曾提出过智力六元论，也许能够帮助我们理解这一点。加登纳认为人的智力不仅仅是智力测验中测试出来的简单的分数，而是由六种成分组成的：包括语言智力、逻辑思维智力、运动智力、音乐智力、空间感知智力、人际交往智力等。当我们评定一个孩子时，我们不能单单依赖其考试的分数断定其可能的发展，更不能以其某一相对落后的智力表现而否定了孩子其他方面。比如，孩子可能作业比较马虎，有的教师就会对其呵斥或批评，甚至会传达孩子一无是处的信号，无情地熄灭着孩子的自信。这个时候，老师由于距离孩子过近，看到的全部是孩子的缺点和不足，而没有退后一步，关注到孩子可能很会帮助他人，或者孩子在美术方面表现突出等等。这样我们就犯着以偏概全、就事论人，一叶彰目、不见泰山的错误，而这些都是因为我们看待孩子时距离过近而致，让孩子的缺点和不足蒙蔽了我们的双眼。因此，从整体上全面的认识孩子，同样可以展现我们的爱心，而且也保持了一份良好的心境，不会自寻烦恼，做一些不切孩子实际的、无理也无法实现的要求。
（2）对家长和社会保持一种距离
　　家长和社会对教育的期望都非常高，当前独生子女非常之多，家长们望子成龙望女成凤，成不了龙成不了凤自然唯教师、学校是问；社会飞速发展，对科技型、全面型人才需求暴胀，然而各种体制和观念的矛盾相互制约，导致人才供应不良，而社会却往往也不考虑客观条件地限制，一味地把希望寄托在教育之上。学校在不停地抓质量，而质量的衡定标准依然是升学率、优分率……老师背负的无形压力越来越大，导致很多教师无心甚至无力教学，吃力地应付着来自家长、社会或学校的各种负担和要求。这是事实，客观存在的，但作为教师，我们更应该从主观上寻找快乐的理由。
　　我们首先要明白，我们工作的主要目的就是教育孩子，帮助孩子成长、帮助孩子发展，做到了这一点，我们就可以问心无愧于我们的职业和职责。对于无力的要求和质问，我们完全可以睁一只眼闭一只眼，或者敷衍了事，或者不虞理睬。实在受不了时，我们可以和教师们在一起讨论、口诛笔伐一番，也好统一口径，或者权作发泄了事。有很多事情，你不关注、不在意的时候，他们就会慢慢消失、自行灭亡；你越是辩解、越是争论，事态就会越来越大，搞的自己很不开心。比如某些家长，当孩子成绩下降时就会怪罪教师，当孩子出现不良行为时就会质问教师是怎么教的等等，他们完全不考虑家庭教育的影响，完全不反思自己的教育行为。当我们觉得这些家长无理取闹时，我们客气一点可以指出其孩子问题出在了哪里，家庭教育应该注意些什么，如果觉得说也无用，干脆就不要理会，不要弄的自己都不开心。我们保持距离，太近了容易陷入痛苦，不如远一点点，清者自清吗，对吧？！这样对我们保持良好的心境非常有作用。
　　其次，我们大力支持国家开始实行的教师资格申请制度。我们获得了国家颁发的教师资格证书，这是一种认同，它昭示着我们是教育方面的得到认可，不再与有些臭钱就指手画脚的家长们同一起点，当他们再口出狂言时，我们可以严肃地对他说：我是教师，还是你是教师？我内行，还是你内行呀！同时我们还可以同样毫不在意那些有些权利的行政官员的“指导”或“教诲”。我们与你是有距离的，不要再用你的眼光来衡量我的教育行为。这一制度必然会有利于教师良好心理的维持，但是，我同时也相信，那些拿到资格证书的老师一定会做得更好。因为证书的获得就意味着你达到了某些条件，你的教育方式和管理方式是符合国家要求的。