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学习指导 在这一章里，我们将着重探讨教师心理问题的表现形式以及干预策略。当然，教师心理问题产生的主要原因也将涉及到，这与前面几章大量篇幅的探讨有着雷同之处。教师产生心理问题的根源可以分为两种，一种是社会性原因，另一种则是来自于自身成长和发展中遇到的困扰，或称之为主观性因素。 心理问题源自于困惑与挫折，而这种失败往往是教室经营的失败，包括班级管理、班干部培养、团队凝聚力、个别学生的学业不良及问题行为彰现等。如果教师能够掌握更多的心理沟通与交流的方法，内化更多的行为矫正与班级管理的策略与技巧，减轻教师在经营班级和教育学生时的焦虑情绪，在很大程度上已经减轻或消除了教师的心理问题。心理问题的干预策略成为本章学习的又一要点。接着，我们着重通过大量的经典故事，培养自己的健康、积极的心态。“态度决定一切”，对待孩子，对待工作，我们的态度如何，将决定着我们在教育岗位上能站多高，走多远。 对于心理健康的标准问题，不同学者在不同的研究基础上，提出了各自的看法，到底什么的人才算是健康的，到底什么样的教师，才是主动积极的？在本章的最后，笔者通过自己的感想心得，也从自己的角度出发，展示属于自己的健康标准。与其说是健康标准，不如说是快乐工作应该具备的标准与眼光。
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