教学设计

五、检验食盐是否在水里溶解了

        ※ 将食盐作为验证性材料在此出现，目的有以下几点： 取代用表格来总结的较为枯燥的形式（表格处理后作为课外作业），采用实验验证活动的形式来总结前面的学习，将科学探究、科学方法、情感态度与价值观贯穿其中。

• 取代用表格来总结的较为枯燥的形式（表格处理后作为课外作业），采用实验验证活动的形式来总结前面的学习，将科学探究、科学方法、情感态度与价值观贯穿其中。
• 以生活中常见的、学生较为熟悉的食盐为材料判断溶解，难度不大，重在学生对学过的方法的运用、分析、解释。
• 食盐作为无色的材料（砂糖的特征与食盐相似，删掉），能促使学生想办法来证明它是否溶解在水里了。
• 将此活动放在课的尾声部分，可以起到呼应课题

        1．分组实验：食盐与水混合，搅拌后观察。

        2．讨论：食盐溶解了吗？

        3．师生交流：你们有哪些方法或者理由让我接受你们的观点？

        ※ 激励学生向老师挑战的形式，学生较感兴趣，容易营造活跃的课堂气氛，有利于培养学生尊重事实，敢于质疑、敢于挑战权威的科学精神。判断食盐在水里是否溶解应该说对学生，即使不学本课，仅凭他们的生活经验，也不是一件难事，可问题是教师的为难，让原本很简单的事情在学生心中掀起了波澜。我有意设计这样一个环节，既想检验前面学生的学习状况，更想从科学态度上对他们进行培养。老师故意与学生唱反调，让学生用学过的知识来反驳老师，就看学生是否敢于质疑、不唯书、不唯上，是否能够实事求是、坚持自己的观点来证明自己对“食盐能溶解在水里”的判断是正确的，这个过程应该是非常有趣的，学生从怀疑、犹豫到坚定，最后又会用学过的各种方法来说服我……而他们逐步变化的态度，正是我的期待，我想，这些东西一定也会影响他们对待生活中的其他事情。