（第十三章）第一节 教学评价概述
一、什么是教学评价
教学评价（instructional
evaluation）是指根据教学目标，对学习者在教学活动中所发生的变化进行测量，收集有关资料，并做出价值判断的过程。
首先，教学评价的依据是教学目标。教学目标是在教学活动中所期待得到的学生的学习结果，它规定了学习者应达到的终点行为。教学之后，学习者在认知、情感和动作技能等方面是否产生了如教学目标所期望的变化？这是要通过教学评价来回答的。因此，教学评价依据的标准是教学目标。离开了明确具体的教学目标就无法进行教学评价。如果一个教师讲课生动，学生非常爱听，课堂气氛活跃，但学生没有发生如教学目标所期待的变化。也就是说表面上热热闹闹的一堂课，实际上学生什么新知识也没有学到。我们该怎样评价这样一位教师的教学效果呢？我们能说这样的教学效果是好的，这样的一堂课是成功的吗？显然不能这么说。因为如果没有达到预期的教学目标，课堂生动、气氛活跃都将失去意义。因此，教学评价的标准应该和教学目标相一致，否则就无法客观、全面、准确地评价教学效果的优劣。如果教学评价的标准和教学目标不一致，那么，教学目标将会失去它自身的作用，由另外的评价标准取而代之。比如，实际工作中存在的以升学考试的结果作为教学评价的标准，用考试标准代替教学目标，使教学在考试指挥棒的控制和摆布下进行，结果造成了教学评价标准的混乱，尤其不利于对全体学生实施素质教育的目标的实现。
其次，教学评价常常通过测量收集资料，但测量不等于评价，评价是对测量结果做价值判断的过程。测量是指以各种各样的测验或考试对学生在学习和教学过程中所发生的变化加以数量化，给学生的学习结果赋以数值的过程。比如，通过期末考试，某学生的语文成绩是85分，这就是测量的结果，但还不是评价。评价是对分数加以解释，做出价值判断的过程。比如，85分的成绩和该生以前的成绩比是提高了还是下降了？如果该生期中考试语文成绩是80分，那么该生期末考试成绩提高了，学习进步了；如果该生期中考试语文成绩是90分，那么，该生的期末考试成绩下降了，学习退步了。再比如，85分的成绩处在全班什么位置？如果全班学生平均成绩是75分，那么该生的成绩在平均成绩之上，是较好的成绩；如果全班学生平均成绩是95分，那么该生的成绩在平均成绩之下，是较差的成绩。我们还可以问85分成绩是否实现了预期的教学目标？如果教师预期的教学目标是80分，那么，该生达到了预期目标；如果教师预期的教学目标是90分，那么，该生还未达到预期目标。可见，测量是评价的前提和重要手段，但并不等于评价。另外，虽然测量是评价的重要手段，但并不是唯一的手段。教学评价还可以通过一些非测量的方法如观察、谈话、收集学生的学习作品等收集有关资料。
