（第十五章）第二节 教师的威信
二、教师威信的形成
教师威信的形成取决于许多因素的共同作用。例如，社会对教师的态度、家长对教师的态度、学生对教师及其工作的认识、教师本身的条件等等。其中，教师本身的条件对教师威信的形成起着决定性的作用。
教师的各种心理品质和教师崇高的思想品质以及高度的专业知识技能是教师威信形成的基本条件。教师的外表、生活作风和习惯等对教师获得威信也有一定的影响。正是教师本身这些条件的总和决定着师生之间良好关系的建立或学生对教师的肯定的、积极的态度的形成。
教师威信的形成虽然取决于教师本身的条件，然而对于不同年龄不同发展水平的学生来说，这些条件所起的作用是不同的。较低年级的学生，较少有分析评价教师思想品质、知识水平和教学质量的需要和能力。他们与教师的关系大都偏于感情性。因此，教师的活泼而爽朗的性格、与儿童在感情上的共同体验、讲课的兴趣性和对儿童爱护关心的表现以及对他们的严格要求等，在低年级教师威信的建立中起着重要的作用。此外，教师对每个学生，特别是对不守纪律的学生的情况的细致掌握和对特殊学生的教育的成功，往往成为在低年级学生中获得威信的重要因素。一般说来，在低年级学生中，教师往往比较容易和迅速地建立威信。但是，这并不意味着任何教师都能很快地适合低年级学生的特点，从而迅速建立威信。
中、高年级学生，随着他们思想、认识等方面的发展和接近成熟，对教师要求的范围扩大了，并且更多地具有了分析评价教师的需要与能力。他们对教师的态度直接与教师的品质和知识水平联系着。因此，教师一定的思想水平、对自己工作的负责态度、充实的专业知识、广泛的科学文化兴趣和高度的教育能力等，在树立对中、高年级学生的威信中起着重要的作用。同时，由于青少年在家庭和学校中地位的改变和自我意识的发展，他们已经不习惯于教师对低年级学生的方式。因此，教师适应他们的发展水平，更多地尊重和信任他们，更严格地要求他们，往往是中、高年级的教师获得威信的重要因素。总之，由于中、高年级学生思想水平和判断能力的发展，他们对教师的要求更高。因此，和对低年级学生威信的建立比较起来，对他们建立威信往往不那么容易和迅速。
教师要在全体学生中建立威信，还必须使自己的工作适合不同学生的个别特点。教师威信的形成，虽然主要依赖于教师的上述品质在教育工作中经常的一贯的表现，并能适应学生的年龄特点和个别差异，但教师与学生的初次见面和头几堂课在教师威信的形成中有着很大的作用。这是教师学生共同生活和教师学生关系建立的开始。这时，学生探究新事物的意向和对新教师的新鲜感觉使得他们的注意特别集中，非常敏感。中高年级的学生对教师的批判态度往往很强烈，甚至有故意试探教师的知识水平和掌握学生情况的能力的行动表现。因此，教师这时的表现会给学生留下深刻的印象，在教师威信的形成中起着特殊的作用。所以，教师事先必须充分准备，了解学生的情况、精通所教的教材等，力求一开始就使学生感到教师的主导作用，在学生中建立初步的威信。自然，在上头几节课时究竟怎样才能掌握学生的情况，就特别需要教师在充分准备的基础上表现出高度的机智，能根据当时出现的情况迅速而恰当地对待学生。
教师的威信是不断变化和发展的。它可能随着教师品质和工作水平的不断提高以及学生对教师更深入的了解得到进一步的巩固和提高，但也可能因某种情况而降低甚至丧失。在后者的情况下，主要是由于教师削弱了或不再具有获得威信的前述条件。此外，教师的教育工作特点如果没能随着学生的智力发展和要求的提高作相应的改变，对学生行为的了解不够或对学生的问题作了不恰当的处理，或者对自己在教育工作中一时出现的缺点错误未能及时改正等等，都可能有损于教师已有的威信。教师如果没有注意组织形成良好的学生集体和设法培养学生的自觉纪律而是依靠严厉和命令来对待学生，那么他的威信也不可能维持长久。
事实说明，教师恢复己经失去的或降低了的威信，需要付出更大的努力。因此，为了保持和提高威信，教师需要经常有自我批评的态度和能力，培养自己良好的心理品质和不断提高自己的教育工作水平。
教师威信形成的过程，一般说是由“不自觉威信”向“自觉威信”发展。新教师在学生心目中是有一定吸引力的，是有一定威信的，但这种威信是短暂的“不自觉的威信”。随着学生对教师德才方面逐渐了解，师生之间情感的日益加深和融洽，教师的威信就由“不自觉威信”发展成为“自觉威信”了，这才算是真正的威信。当然，教师必须经过不断努力，“不自觉威信”才有可能发展为“自觉威信”，否则“不自觉威信”也可能逐渐消失。
