（第十五章）第一节 教师的角色
二、教师的主要角色
教师是社会职业的一种，其工作任务是根据某一社会所规定的教育目的和学生身心发展的特点去培养人才。教师要按照课程体系进行教学，保证学生在短时期内获得人类积累下来的优秀文化遗产；还要使学生形成优秀的道德品质和良好的人格特性，保证学生成为一个心理健康的社会成员。教师完成工作任务的途径既有言传，又有身教，这就要求教师要比从事其他职业的人更加严格要求自己，不断提高自己的修养，真正成为学生的楷模。
（一）学习的指导者
教师承担着系统地、准确地向下一代传递文化科学知识、指导学生学习和发展学生智力的任务，即教师应该充当学习指导者的角色。
教师这一角色要求教师指导学生去掌握基础知识和基本技能，指导学生在获得科学知识的同时学会如何学习并发展各种能力，从而保证学生在未来的社会生活中能够不断扩充知识。在指导学生学习的过程中，教师既要面向全体学生，促进每个学生的全面发展，又要因材施教，发展每个学生的特长。同时，教师还必须熟悉并掌握信息传递的技能和技巧，善于运用教学的技术设备，根据教学需要，恰当地使用直观教具、图表和现代化教学手段来形象地表达教材。
有研究者（张承芬等，1984）认为，教师要扮演好学习指导者的角色，必须能顺利地实现和完成如下环节：
（1）发动和激励学习。教学的效果在很大程度上取决于学生是否愿意学习，是否具有学习的积极性。要把知识教给学生，就要使学生爱学习，要调动起学生的学习积极性。发动和激励学习，需要教师掌握相当的教育理论和多方面的教育技能。
（2）组织教学。要达到确定的教学目标，教师要能够有效地组织教学。教师必须善于了解学生的实际情况，确切地掌握每个学生已有的知识水平、学习习惯和方法、能力与兴趣等，以便作出正确的教学预见和安排；在教学中，根据学生的具体情况分别采取适当的教学方式；很好地钻研课程和教材，在仔细研究课程和教材的基础上，独立地组织教学。
（3）评定学习。在教学的一定阶段，教师还要做出“学习效果的评定”来考察每个学生的学习程度如何，并通过反馈改进教学。
（二）班集体的领导者
学生的学习是在班级集体这种特有的社会群体条件下进行的，担任班主任工作的教师是班集体正式的领导者，没有担任班主任工作的教师在班集体活动中也担负着领导者的责任。要充当好领导者的角色，首先要求教师在课堂教学活动中建立良好的课堂秩序，在教学的同时督促全体学生遵守课堂纪律，使学生养成自觉遵守纪律的习惯；其次，教师要建好班集体，必须注意选择学生干部，培养积极分于，形成有力的领导核心，造成良好的集体气氛和舆论，建立和谐的人际关系。教师的领导方式可以划分为不同的类型，其行为表现不同，对学生的影响也不一样。
（三）行为规范的示范者
在培养学生道德品质和人格特性的过程中，教师不仅要指导学生掌握社会价值观念和行为规范，更要充当起示范者的角色，通过自己的一举一动，给学生提供活生生的榜样。教师要不断反省自己的思想品德、行为作风、处世态度，充分意识到自己的榜样作用，使自己的言行成为学生的表率。例如，要求学生正直公正，教师首先要公正地对待学生；要求学生关心他人，教师首先要关心学生。
（四）心理保健者
随着现代社会生活节奏的加快，竞争日趋激烈，在生活条件和生活质量逐渐提高的同时，学生也面临着许多选择和挑战，使学生的心理压力不断增大，心理问题日趋增多。这就要求教师做好学生的心理健康教育工作，担当学生的心理保健者的角色。
教师要担当好学生的心理保健者的角色，就应该努力做到：
(1)要注意转变观念。做现代教师，除去担当学习指导者的角色外，更重要的是注意维护学生的心理健康，使其健康地成长与发展。
(2)要自觉学习、了解一些青少年心理发展及心理卫生、心理咨询方面的知识。通过深入学习，知道青少年学生心理发展的年龄特征，关注每个年龄段的学生容易出现的心理问题，及时预防，提出相应对策以解除学生的心理困惑。
(3)在教育过程中，教师还必须充分了解每个学生的情感、意志、能力、气质、性格等心理特征，尊重他们的人格，有的放矢地实施教育，以保证他们心理的健康发展。
当然，教师的主要角色并不是担当学生的心理治疗者。一旦学生有了严重的心理障碍或是严重的精神疾病，应让学生到专门的医疗机构及时接受治疗。
（五）教育科研人员
由于教师的工作具有复杂多样并富有变化的特点，教师在实际工作中会遇到一些依靠现有理论和教师自身经验解决不了的问题，这就要求教师能够开展教育科研活动，成为科研型的教师。要充当好教育科研人员的角色，首先要求教师具有探讨问题的意识，注意收集资料，勤于动脑思考和反思，不满足于工作中的轻车熟路；其次，要求教师能够掌教育科研方法，并注重运用所掌握的方法来解决自己在教育实践中所遇到的问题。
