《教育心理学》网络课程

（第四章）第一节  概念学习

    一、概念及其特征

    概念是构成知识的基本单位。自从有了概念，人们认识世界的过程就得以简化，因为我们不必再去记忆每个独立的、具体的事物，从而避免了给思维增加负担。否则的话，人类将要面对的是极其庞杂和混乱的情景。教学过程中同样也离不了概念，学生要用“三角形”、“面积”、“周长”等概念来运算和解题；教师要用“压强”“能量”“守恒”等概念来教给学生新的知识。因此，概念学习始终是学生学习的一项重要内容。

    概念，通常是指用一个名称或符号来代表具有共同属性的一类事物、事件或思想。所以，有人说概念的学习就是学习分类，就是把具有共同属性的事物集合在一起并冠以一个名称，把不具有此类属性的事物排除出去。比如，当学生看到图2-1中的图形时，会说A到F都是三角形，而G不是，因为A到F都具有“三条首尾相连线段组成的封闭平面图”这一共同属性，而G没有。

    也有人把“概念”的范围加以扩大，认为只要具有共同属性的事物都是一个概念，这样，定律、公理、规则等也包括了进来。所以从广义上来说，概念的学习也包括了定律、公理、规则的学习，因为他们在学习规律上有很多共同之处。

图4-1  有关“三角形”概念的图形

    概念的一个基本特征就是每个概念都有其“定义性特征”，就是那个把事物集合在一起的共同属性。它又被称为“关键特征”或“标准属性”。比如“三角形”的定义性特征就是四个：“三条边”、“直线的”、“封闭的”、“平面图”。而至于颜色、大小、边长等特征，对确定一个三角形都不必要，所以它们都不是定义性特征。有些概念的定义性特征很明确也很明显，如“钢笔”、“四边形”、“海拔”等等；而有些概念就不是，特别是一些社会概念，如“诚恳”、“公正”等。所以，概念就有了具体与抽象之分；而学习概念也就有了难易之别。