反馈的练习与盲目的练习
【作者】：全文江
【来源】：心理学百科全书，杭州：浙江教育出版社1995，8：449
所谓反馈的练习就是了解练习的结果，检验正确与错误的原因，从而提高练习水平。所谓盲目的练习则是不考虑练习的反馈、不总结练习的得失，一味茫然地练习下去，企图靠练习的次数来弥补不熟炼。这种情况在低年级学生身上较为常见。例如，记忆材料，他们只是一味地死记硬背，不知道怎样来检验自己的记忆效果，结果靠死记的办法，能记住多少就算多少。一般说来，反馈的练习是提高练习水平的一个不可缺少的因素。训练大学生用枪击靶，将学生分成两班，甲班在开始练习时，有电机的声响以示击中了目标，乙班却没有报告消息的信号。如此进行了一小时后，两班的情境对换，即甲班学生击中目标，电机不发响声，乙班学生击中目标，则可以听到电机的响声。这种有无反馈作用的影响，在两班前后的练习上，其成绩有明显差异。甲班在第一小时内因有电机响声，报告其正确反应，所以进步的速度很快；但在第二小时内，因为这种信号停止，无反馈作用，学生对于自己的练习的结果如何，无从得知，所以练习虽然进行，但无进步表现。而乙班的情况，恰恰相反，在第一小时内，由于无反馈，便无进步，但由于第二小时内有反馈，便出现了明显的进步。
在学习上，差不多所有的实验都证明反馈的练习是引导学生进步的重要手段之一。在特殊学校，反馈的练习也是不可少的。聋儿丧失听觉，但他可以通过其他途径来获得反馈，了解练习的结果。美国《生活》杂志上有这样一篇报道，教师用口语示范来教聋儿识字。教师对着话筒说“shoe”（鞋子），于是这个声音就呈现在一个色光图像的格子上。接着这个儿童向另一只话筒说“shoe”。他的声音也呈现在一个色光图像的格子上，聋儿把这两个图像作一个比较，就能辨别出他的发音和教师的发音，正确在什么地方，还有哪些地方需要进一步改进。这种反馈的练习，足以使聋儿掌握正确的发音。
相关链接：
