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二、青少年情绪和情感的发展
（一）青少年面部表情辨认的发展 在儿童心理的发展过程中，首先发展的是对情绪的体验，然后发展的是对情绪的认知，最后这两个过程合并到一起，即，儿童在认知某种情绪的同时就可以体会到相应的情绪感受，这时他们情绪心理活动发展到了一个新的水平。 我国青少年对于面部表情的认知，按照先后顺序分别是高兴、愤怒、轻蔑、惊讶、恐惧、厌恶等。这种发展顺序主要是由这些表情与他们生活关系的密切程度和这些情绪的复杂程度决定的。高兴和愤怒是与他们生活关系最为密切的两种情绪，体验最多所以也最先被认识。就复杂程度而言，高兴和愤怒属于初级水平，轻蔑属于中间水平，而惊讶、恐惧、厌恶等则属于高级水平。 在青春期开始以前，即在小学高年级和初中一二年级时，面部表情识别能力发展较快，各年级间表现出显著的差异；青春期开始以后，青少年面部表情识别能力的发展就明显地平稳下来。 由此可见，教育者在小学中高年级和初中阶段开展各种形式的教育活动，帮助青少年形成良好的情绪识别能力是可以取得良好的效果的。 （二）青少年言语表情认知的发展 有研究表明，青少年对于说话人语音语调中所表达出来的情绪已经能够很好地把握了。德国著名心理学家达维茨做过一个“字母读音传情实验”。达维茨请8名青年学生（4男4女）朗读字母，要求单凭字母读音就表达出愤怒、恐惧、喜悦、妒忌、难受、紧张、骄傲、悲伤、同情和满足等十种感情。同时，他又请了30名听众来听音判断说话人的情绪状态。结果证明，没有实在内容的字母读音完全可以传达感情。 国内也有人用声音分别表达高兴、愤怒、轻蔑、惊讶、恐惧、厌恶六种情绪，结果被试（幼小--高三学生）大多数能够正常辨别声音所代表的不同情绪。实验结果显示，学生对言语表情的辨认大约在小学四年级就基本上达到与成年人接近的水平了。这比面部表情的正确辨认大约提前了两年左右。青少年已经能够熟练地运用言语表情来传达和获取情感信息了。他们能够通过别人的语音、语调来判断说话人的情绪和情感，并且也能较熟练地运用语音和语调来表达自己的情绪和情感。例如，他们在想讽刺挖苦别人时常常不用言辞正面的反击，而常用一些语音语调来间接的反应和体现。 （三）青少年高级情感的发展 高级情感是指社会性需要是否得到满足而引起的社会性情感。随着年龄的增长和社会生活的拓展，青少年的社会需要越来越丰富，这促进了他们高级情感的发展。青少年的高级情感主要包括道德感、理智感和美感。 1．青少年道德感的发展 道德感是个体根据一定的道德标准评价自己或他人的行为举止、思想、言论和意图时所产生的一种情感体验。如果自己或他人的思想和行为符合他所掌握的道德标准，便产生满意、愉快等肯定性情感，反之，则产生不满意、厌恶等否定性情感。 到了中学，由于教育、教学的影响，社会性活动的日益增多，青少年的道德感进一步发展。他们开始以内化、抽象的道德观念作为自己道德感体验的依据，并且能以理解的道德来管理自己的行动，使之符合社会准则。青少年的道德感常表现在乐于助人、拾金不昧、见义勇为等良好的品行中。 2．青少年理智感的发展 理智感是人在智力活动中产生的情感，它同人的认识活动的成就获得、需要兴趣的满足、对真理的探索追求及思维任务的解决相联系。解决一个难题后产生的兴奋感，遭受失败时的挫折感以及取得成功时的成就感等等都是理智感的表现。
青少年的理智感着重体现在学习过程中。理智感的发展表现为求知欲的不断扩展和加深。中学以后，由于求知欲的加强，认识活动的深刻，追求真理的兴趣更浓，理智感也相应深刻和具体。一般来讲，中学生的理智感具有四个特点。
 第一，成功、愉快的体验占主导地位，即使在学习中遇到暂时的困难或曲折，也能总结经验，努力摆脱困境而不被困难吓倒，更不会丧失学习的信心；第二，能自觉确立学习目标，如近期的、远期的目标，并能采取措施，努力实现目标；第三，无论对成功还是失败，都相对平稳、冷静，表现出高度的理智程度；第四，能正确对待学习中的成功，在取得成功的同时，还能看到自己的不足和需要进一步改进的地方。
 美感是人根据自己的审美标准，对客观事物、人的行为以及艺术作品做出评价时产生的情感体验，美感源于现实，是对客观现实美的反映。 在升入中学后，青少年的美感开始变得深刻，能逐渐对具有一定内涵的、美体现于内在特征的事物产生美的体验。他们已经能够对于一些相对抽象的艺术品进行理解和欣赏了。同时，青少年已开始重视对自己外表的美化，力求使自己做到外表美和内心美的和谐统一。在这一时期，青少年非常注意自己的穿着与举止，他们总是以当时最流行的歌星、影星等的服饰和举止为样板加以模仿。 |