您的位置：在线学习-> 第九章-> 第三节 -> 第一个问题| 一、青春期性教育的原则
（一）科学性原则  性心理学的出现和发展，为学校开展心理健康提供了心理学学的依据。另外，性心理教育要讲究客观性，特别是要尊重学生的客观心理状态。教师必须以客观的、实事求是的态度对待学生的性心理和性心理行为表现，避免主观判断和片面夸大。同样在家庭教育中，家长也要掌握相应的性知识，对青少年抱有真诚的态度，对孩子提出的问题给予恰当的解答。 （二）适宜性原则 适宜性包括适时、适度和适当。 适时是在遵循青少年身心发展规律的前提下，抓紧时机及时开展性知识教育；适度是指讲授性知识的时候，能根据青少年的年龄特征和承受能力，把握分寸进行教育；适当是指教育的形式、方法和教育态度要适当。比如，根据青少年不同年龄阶段的发展特征，学校可以采用灵活多样的教学形式来满足不同学生的需要。通过必修课的学习，学生可以掌握基本的性知识，通过选修课可以了解自己感兴趣的知识，只有这样的课程安排，才能保证学校性教育具有针对性和时效性。 （三）全面性原则 青春期性教育要求几种教育同步进行。主要包括性生理、性心理、性道德、性伦理、人格教育。 全面性原则要求学校要以性生理与性心理作为基础、以性道德与性法律作为重点、以人格教育为核心进行青少年的性教育。青春期的性萌动正是青少年人格再造的契机，而要培养学生高尚的人格，则必须在性知识教育的基础上施以性道德教育。通过性教育使得青少年了解科学的性知识、掌握两性相处的道德准则以及获得自身人格的健康发展。 （四）差异性原则 性教育应该面对全体学生，以全体学生为服务对象。同时也要重视学生的个别差异，把每个学生看作是独一无二的个体，有针对性的对其进行教育。 在性教育的过程中，既要使全体学生共同发展，又要使每个学生的差异性和独特性都到最充分的彰显；既要使每个学生的心理潜能得到充分的发展，又要预防各种心理异常和性心理问题的产生；既要有面对全体学生的授课、讲座，又要有针对个别学生的心理咨询和帮助。只有这样，才能使全体学生都能得到适当的性教育，又能使个别学生的特殊问题得到及时的解决。 |