洋洋是一个24个月大的孩子，入园第一天，陌生的环境让他感到好奇，情绪基本稳定。但在接下来的两天里，洋洋情绪极度的不稳定，间断性的哭闹不止。第四天，妈妈送洋洋来幼儿园时，拿出一块大毛巾说：“老师，洋洋一哭,就把毛巾给他，让他抱着，他就不会哭了”。妈妈还对洋洋说：“妈妈把毛巾放在抽屉里，要，你就自己去拿。”话音刚落，只见洋洋就一把抓过毛巾，紧紧地抱在怀里。这一天，洋洋的情绪有了明显的转变，哭闹的现象也减少了许多。

自从洋洋有了毛巾以后，他的情绪一天天的趋于稳定，但洋洋对于毛巾的依恋则已经到了形影不离的程度：上课、做游戏的时候手里拿着毛巾；吃饭的时候将毛巾放在饭碗的旁边，嘴巴脏了就用毛巾擦一擦；睡觉的时候把毛巾塞在嘴里，吸吮着毛巾入睡；甚至连上厕所的时候，也把毛巾拖在地上跟着跑，还时不时的把毛巾含在嘴里，咬着走。即使毛巾已经十分龌龊，他也从不放手。我们几次试图从洋洋手里把脏脏的毛巾拿走，但只要洋洋一离开毛巾，他就立刻产生强烈的反应：趴在地上，连滚带爬嚎啕大哭，并不停地喊：“毛巾！毛巾！毛巾！”当毛巾再次回到他的手上时，他便把毛巾死死地抱在手中，情绪也随之慢慢的稳定下来。经过几次与毛巾的“生离死别”，洋洋变的很紧张，再也不让毛巾离开他了。

个案中洋洋的行为也许你并不陌生，在平时我们也经常可以看到一些孩子含咬、吮吸自己的手指头；睡觉的时候抱着小枕头，或是要摸着成人的眉毛才能安然入睡……这些现象都同属于依恋行为，只是在行为上表达的方式各不相同。产生这种依恋行为的普遍原因是由于孩子的情绪情感得不到满足、环境的影响、社会交往能力弱等诸多因素的相互作用。但作为一个独立、特殊存在的个体，他们依恋行为的成因也有着不同的特性和差异。因此，对于案例中的洋洋，我们有针对性地分析其个体特征、家庭背景等，寻找其行为形成的原因，尝试在普遍共性中探究个体行为的特性。