考核方式：

课程考核采用平时作业、在线学习参与度（网上点击率、主题讨论参与度、视频学习）、面授等形成性考核和期末考试相结合的方式。考核总分为100分，其中形成性考核占考核总分40％（作业20%，在线学习参与度10%，面授10% ），期末考试成绩占考核成绩总分的60%。

考核大纲：

第一章 幼儿园课程概述

一、考核内容

1、课程概述

2、幼儿园课程概述

二、考核要求

1、识记

（1）课程的中英文词源

（2）课程定义的维度

（3）一元文化课程与多元文化课程

（4）分科课程与活动课程

（5）显性课程与隐性课程

2、理解

（1）课程本质内涵的多元限定

（2）课程的价值取向

（3）幼儿园课程的特点

（4）幼儿园课程的要素及要素间关系

第二章 幼儿园课程的基础

一、考核内容

1、幼儿园课程的心理学基础

2、幼儿园课程的哲学基础

3、幼儿园课程的社会学基础

二、考核要求

1、识记

（1）成熟理论、精神分析理论、行为主义理论、经验论、唯理论、实用主义哲学的代表人物

（2）幼儿园课程的三个基础

2、理解

（1）幼儿园课程的三个基础各自解决的问题

（2）皮亚杰知识建构理论的基本观点、发展及对幼儿园课程的启示、影响

（3）维果茨基理论的基本观点及对幼儿园课程的启示、影响

（4）成熟理论的基本观点及对幼儿园课程的启示、影响

（5）精神分析理论的基本观点及对幼儿园课程的启示、影响

（6）行为主义理论的基本观点及对幼儿园课程的启示、影响

（7）认知心理学的新进展与幼儿园课程的关系

（8）心理学对幼儿园课程的影响

（9）经验论、唯理论、实用主义哲学的基本观点及对幼儿园课程的影响

（10）勃朗芬布伦纳的人类发展生态学理论其对幼儿园课程的启示

（11）社会文化对幼儿园课程的影响

3、运用

（1）举例说明皮亚杰知识建构理论在幼儿园课程中的运用

（2）举例说明最近发展区、鹰架教学的运用

（3）运用勃朗芬布伦纳的人类发展生态学理论分析社会文化与幼儿园课程的关系

第三章 幼儿园课程中的游戏

一、考核内容

1、游戏在学前教育课程中的地位

2、游戏与教学的优化结合

二、考核要求

1、识记

（1）在教育实践中对游戏的界定

（2）教学的含义

（3）游戏和教学优化结合的三种方式（分离式、插入式和整合式）

2、理解

（1）关于儿童游戏的各种心理学观点

（2）从文化角度看儿童游戏的各种观点

（3）游戏在学龄前儿童教育实践中的地位

（4）游戏在幼儿园课程中的作用

（5）教学在幼儿园课程中的作用

（6）游戏和教学的关系

（7）低结构化教学和高结构化教学的主要特征

3、运用

（1）能分析和区别教学的结构化程度

（2）举例说明游戏和教学的三种结合方式（分离式、插入式和整合式）

第四章 幼儿园课程的各学习领域

一、考核内容

1、健康教育与幼儿园课程

2、语言教育与幼儿园课程

3、数学教育与幼儿园课程

4、科学教育与幼儿园课程

5、美术教育与幼儿园课程

6、音乐教育与幼儿园课程

7、社会领域的教育与幼儿园课程

二、考核要求

1、识记

（1）健康的含义

（2）儿童健康教育的含义

（3）幼儿园健康教育的目标、内容

（4）幼儿园语言教育的目标、内容

（5）幼儿园数学教育的目标、内容

（6）幼儿园科学教育的目标、内容

（7）幼儿园美术教育的目标、内容

（8）幼儿园音乐教育的目标、内容

（9）学前教育课程中社会领域教育的早期研究和实践

（10）学前教育课程中当今社会领域教育的主要关注点

（9）幼儿园社会领域教育的目标、内容

2、理解

（1）幼儿园健康教育的途径和方法

（2）儿童语言和语言教育的有关理论

（3）幼儿园语言教育的途径和方法

（4）儿童数学和数学教育的有关理论

（5）幼儿园数学教育的途径和方法

（6）儿童科学和科学教育的有关理论

（7）幼儿园科学教育的途径和方法

（8）儿童美术和美术教育的有关理论

（9）幼儿园美术教育的途径和方法

（10）儿童音乐和音乐教育的有关理论

（11）幼儿园音乐教育的途径和方法

（12）幼儿园社会领域教育的途径和方法

3、运用

结合各领域的相关理论，分析和思考各领域的教育实践活动

第五章 幼儿园课程的编制

一、考核内容

1、幼儿园课程编制模式

2、幼儿园课程目标

3、幼儿园课程内容的选择和组织

4、幼儿园课程的评价

二、考核要求

1、识记

（1）幼儿园课程编制的环节（课程目标的确定、课程内容的选择、教育活动的组织以及课程评价的实施）

（2）目标模式和过程模式的提出者

（3）幼儿园课程评价的定义

（4）幼儿园课程评价的要素

（5）幼儿园课程评价的两种取向（形成性评价和总结性评价的定义）

（6）幼儿园课程评价的过程

2、理解

（1）目标模式的内涵及对幼儿园课程的影响、目标模式的长处和短处

（2）过程模式的内涵及对幼儿园课程的影响、过程模式的长处和短处

（3）目标模式和过程模式中目标的区别

（4）幼儿园课程目标的三种取向及互补

（5）幼儿园课程内容的三种取向及选择

（6）幼儿园课程内容的组织原则

（7）幼儿园课程内容的组织方式

（8）幼儿园课程评价的作用

（9）形成性评价和总结性评价的区别

3、运用

行为目标、生成性目标和表现性目标的表述

第六章 幼儿园教育活动的设计和实施

一、考核内容

1、幼儿园学科（领域）课程中教育活动的设计与实施

2、幼儿园综合性课程教育活动的设计与实施

3、不同结构化程度的教育活动组成的连续体

二、考核要求

1、识记

（1）幼儿园学科（或领域）课程的涵义

（2）幼儿园综合性课程的含义

（3）光谱方案的理论依据和儿童学习活动的设计

（4）幼儿园课程综合化的方式

2、理解

（1）幼儿园学科（领域）课程的长处和短处

（2）幼儿园学科（或领域）课程中教育活动设计和实施的基本原则和设计倾向

（3）幼儿园综合性课程的长处和弱处

（4）幼儿园综合性课程中教育活动设计的原则和倾向

（5）不同结构化程度的教育活动组成的连续体

3、运用

（1）处理好儿童生成和教师预设之间关系的策略

（2）能运用本章所学原理和原则对幼儿园课程方案及相应的教育活动实例进行分析，尝试结合前面几章所学内容设计教育活动

第七章 当代西方早期教育课程及其发展趋向

一、考核内容

1、当代西方著名早期教育课程模式和教育方案

2、西方早期教育课程的发展趋向

二、考核要求

1、识记

（1）课程模式的涵义

（2）斑克街早期教育方案的理论基础；目标、内容、方法和评价；教师的作用

（3）蒙台梭利课程的理论基础；教育目标、内容和方法；教师的作用

（4）直接教学模式的理论基础；BE和DI直接教学模式的目标、内容和方法；教师的作用

（5）海伊斯科普课程的理论基础；目标、内容和方法；教师的作用

（6）方案教学的历史渊源和教育理念；组织和实施过程；教师的作用

（7）瑞吉欧教育方案的理论基础和文化背景；课程；教师的作用

（8）未来对早期教育课程的挑战

（9）西方早期教育课程的发展趋向

2、理解

（1）对斑克街早期教育方案、蒙台梭利课程、直接教学模式、海伊斯科普课程、方案教学、瑞吉欧教育方案的评价

（2）瑞吉欧教育方案中方案活动的自身特点

第八章 中国幼儿园课程的历史沿革和改革

一、考核内容

1、中国幼儿园课程改革的历史

2、当代中国著名的幼儿园课程和教育方案

3、当今中国幼儿园课程改革的主要动向

二、考核要求

1、识记

（1）中国幼儿园课程改革的历史

（2）陈鹤琴的五指活动课程

（3）张雪门的行为课程

（4）中国幼儿园课程改革的发展趋向

2、理解

关于幼儿园课程的综合或整合、游戏、园本课程问题的争议

考核大纲的有关说明与实施要求：

为了使本大纲的规定在学生自学、辅导教师网上教学和考试命题中得到贯彻落实，对有关问题作如下说明，并提出具体实施要求。

一、关于考核目标的说明

为了使考试内容和考试要求标准化，本大纲在列出考试内容的基础上，对各章节规定了考核目标。考核目标包含考核知识点和考核要求两项。辅导教师和学生可以通过对考核目标的阅读，进一步明确考试范围、内容和要求，从而可以更为系统地学习和把握教材。同时，考核目标还能够进一步明确考试命题范围，更正确地安排试题的知识能力层次和把握试题的难易程度。

本大纲在考核目标中，按照识记、理解和运用三个层次规定学生通过学习应该达到的能力层次要求。三个能力层次是递进等级关系。各能力层次的含义是：

识记：是指知道基本概念、基本理论、基本命题等基础知识，能够准确地表述或辨认。

理解：是指对于所学理论、原理、原则等能够理解其含义，能够举例说明，能够归纳核心内容，能够正确阐释。

运用：是指能够把所学原理、原则、方法等运用到教学实践中，也就是能够运用所学的知识和原理分析、说明和解决幼儿园课程实践中的实际问题。

二、关于本门课程考试命题的若干规定

（1）考核方式：书面闭卷考试

（2）考核时间：120分钟

（3）命题要求：

①考核要求对于基本概念与原理的识记、理解与运用的分数比例为30%、30%、40%。

②试题的难易程度分为易、较易、教难与难四个等级，分数比例为20%、30%、30%与20%。

③试题的题量（以小题计）在30题左右。

④试题题型、题型举例与分值分布：

【一】填空题（10分，共5题，每题2分）

从_______ 维度定义的课程通常表现为课程标准、课程（教学）计划、教学大纲和教科书等。

【二】名词解释（20分，共4题，每题5分）

隐性课程

【三】选择题（10分，共5题，每题2分）

从_______ 维度定义的课程通常表现为课程标准、课程（教学）计划、教学大纲和教科书等。

A 学科维度 　　B 经验维度 　　C 目标维度 　　D 计划维度

【四】辨析题（12分，共4题，每题3分） 从知识维度定义课程起源于杜威的进步主义教育思想。

【五】简答题（24分，共4题，每题6分）

从不同的维度定义幼儿园的课程导致了哪些对于课程的不同理解？

【六】论述题（24分，共2题,每题12分）

在几种课程定义的维度中你比较赞同的是哪种，并谈谈理由。