第五章 内容标准解读
内容标准是根据生物的课程性质、理念和目标科学编制而成。它所包含的科学内容、行为标准和活动方式，充分体现了新的教学理念。它以学生为本，重视学生的全面发展和科学素养的形成，对学生生物科学知识和技能、能力以及情感态度和价值观等方面提出了具体要求。因此，内容标准是生物课程标准的主体。内容标准的实施可以达到培养学生终身学习的愿望和能力的根本目的。
内容标准适合学生的发展需要，具有合理的结构，符合时代要求。它改变了过去以知识为本、以学科为中心的体系，强调了内容与学生生活和实际经验的联系，重视了经济、社会、文化与科技的最新进展，关注了学生在学习过程中的兴趣。
如何从“内容”和“标准”的角度分析、理解内容标准，如何从新理念和新策略的高度认识、把握内容标准，对我们创造性地实施生物课程标准具有重要意义。
第一节
一级主题的构建
一．构建原则
内容标准摒弃了以往追求学科的系统性和完整性的知识体系，它以学生的发展和社会的需要为出发点，综合考虑生物科学发展的现状和未来趋势，重新构建了全新的体系。
二．构建内容
根据构建原则，内容标准科学地选择了10个一级主题。考虑到在现代生物教学中，培养学生的生物科学素养需要引导学生学会学习、主动探究，在探究性学习活动中学生才能有体验，才能在创新与实践能力上有提高，从而形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，所以设立了贯穿于各主题内容之中的第一主题：“科学探究”；考虑到学生认识生物基础知识的需要，设立了“生物体的结构层次”主题；考虑到人与生物圈体现了生物学科中的环境教育意识，设立了“生物与环境”、“生物圈中的绿色植物”、“生物圈中的人”三大主题；考虑到生物圈中动物的运动和行为十分重要，所以单列了“动物的运动和行为”主题；考虑到生物圈中的生物丰富多彩，其来源和发展非常有趣味性，是学生全面了解生物和自身所必需的，并有助于学生认识生物科学技术的作用，所以设立了“生物的生殖、发育与遗传”、“生物的多样性”两个主题；考虑到现代生物科学技术与我们的生活以及社会、经济的发展的相关性，设立了“生物技术”主题：为了突出生物学的实用性，指导学生学会健康生活，设立了“健康地生活”主题。
内容标准框架既隐含学科的内在逻辑又强调把握学生的认识逻辑，并将二者有机地统一起来，为师生提供了一个宽松的教学氛围。在教学活动中，应着实全面把握每一级主题。
