（一）备课资料：
教师让学生把原文改写成另一种体裁，要求学生把原文的内涵表达出来，并通过想象把可能的内容补充进去，以丰富原文的内容。学生应互相参看别的同学的优秀改写文章。这种方法适用于短小、文字较浅而内涵深厚的课文，可以锻炼学生的想象能力和创新能力。
曹操是位杰出的政治家，人生经历丰富；而此诗境界又十分开阔，因此，要结合曹操的生平、发挥学生的想象力，把此诗的境界充分阐发出来。如果平淡地串讲，则浪费了此诗的教材价值。
1、建安文学：
建安：东汉·献帝的最后一个年号（196—225），其时实际掌权的是曹操。 建安文学：建安年代及其稍前稍后的一段时期的文学。 特点：开始认识到文学有它自身的价值、独立的地位。
鲁迅：“文学的自觉时代”。
2、建安文学的成就：
诗歌、辞赋、散文：长足进步。
诗歌：中国文学史上第一次文人诗的创作高潮，从此奠定了文人诗的主导地位。 代表作家： 三曹（操、丕、植）。
建安七子：孔融、陈琳、王粲、徐幹、阮瑀、应瑒、刘桢。
3、曹操（155—220）： 字：孟德。 地：沛国谯（今安徽亳县）人。 曹操生平： 曹丕称帝后，追尊为魏武帝。
睥（pi）睨一世、敢说敢做的政治家。
四、曹操的诗歌（全是乐府歌辞）特征：
悲凉：久经动乱，死亡与衰败的气氛。 慷慨：力挽狂澜、重建天下的雄心。 气魄雄伟：豪气盖世的英雄。 曹操不屑于：琐细的景象；纤弱的情感；辞藻的修饰。
（二）采用“改写”法的教学步骤：
1、请学生改写本诗。要求：增加叙事和抒情成分。抒情主人公可改为学生自己。
2、将优秀改写文章交给学生传阅，以开阔眼界。
3、通过做作业以检查学生对原诗的学习情况。
1）先请学生为原诗分段。 答案：全诗可分两段。 前8句为第一段，写登山所见的大海的壮丽景色。 后6句为第二段，写作者的奇特想象和观海的心情。
2）给学生的课堂作业： 朗读原诗后，完成下列两题：
a/“秋风萧瑟，洪波涌起”两句写的是什么景象？
b/“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”四句，是怎样展开联想的？表现了诗人怎样的精神面貌？
答案：a/写放眼海空之际的宏伟景象。b/诗人联想日月星辰这些自然界伟大的景象，全离不开大海的怀抱。想象奇特，胸怀开阔，渗透着诗人自己的雄心壮志和昂扬奋发的精神。
|