第一节 责任、同理与关注

　　本章的内容对于很多教师而言，可能觉得乏味枯燥，因为其中涉及的所有名词在老师心中已是耳熟能详。老师们渴望标新立异，渴望用全新的词汇解释全新的生活和工作，解读我们的学生。我期望用一个词语描绘本章内容，融合教师需求与经典需要之间的差异：教育词汇“心”解；让我们在诸多的案例中重新感悟这些教师必备的素质。
首先，我们来谈谈责任心
　　有责任心的老师未必是一个优秀的教师，没有责任心的教师一定不会是优秀的教师。为什么这样说呢？如果把责任心比作“知识”，我们常说“知识就是力量”，但是如果知识掌握在具有破坏性、攻击性、心术不正的人手里，那么它所展现出来的力量也会很大，不过是一种破坏性力量；责任心也如是，如果一个有着丰富教学技能与教育机智的教师拥有强烈的责任心，那么他将能够创造教育的传奇，对孩子的成长具有极大的帮助、指导和促进作用；相反地，如果责任心掌握在没有教育教学能力的教师手里，那么为了尽这份“责任”，这位教师必然采取让孩子无法接受的方式来展现，体罚、变相体罚，“劳其筋骨、饿其体肤”，死缠烂打；或者伤害自己：对学生失望、助长教育枯竭感、情绪低落、压力陡增等等。责任心是一把双刃剑，它体现着一种态度，一种追求，一种期望。但如果没有合适恰当的教育方法，责任心往往给学生的心灵带来创伤和不幸。

　　下面我们一起看一个案例，看看你如何评价该老师的做法：

　　我觉得老师们应该从多个角度看待教师责任心。有责任，更要有展现责任的艺术水平。
　　另外，说起责任，我们不得不谈到另外一个方面，就是教师承担责任的能力。有不少老师具有强烈的责任心，但是他们对自己的错误、对自己的失误却没有承担责任的意识与勇气。
　　孩子出现问题，老师不再把所有的原因归结为家庭的不良教育和影响，不再一股脑儿归咎为周边环境的脏乱差，而是要从自身寻找问题，从自己的教育教学与班级管理寻找原因，从孩子在班级以及学校行为、学习表现的实际情况出发，寻找适当的教育方法，这就是承担责任的精神和意识，而不是家庭与学校之间的相互推卸。