（第八章）第二节
几种主要的学习策略
二、注意策略
注意策略是注意在学习过程中的运用，它帮助学习者针对具体的学习任务，对有意注意的分配进行调节和控制，其主要功能是保证注意指向于重要信息。
（一）学生在课堂中的注意特点
通常人们没有必要将课堂上听到的所有信息都记住，在学习课程内容的过程中，学生必须对所学内容进行选择，而是否将重要内容选作学习内容，是影响学生学业成绩的关键。学生常常很难区分哪些是重要内容，哪些是不重要的内容；哪些是主要内容，哪些是细枝末节。这主要是因为学生经常将注意力集中于具有下列特点信息上：
1．每课或每段的第一句话。梅耶（Mayer，1984）的研究发现，许多学生都错误地认为每段的主要内容一定会在第一句话中找到。这主要是因为在写作教学中，学生经常会得到这样的指导——把主要观点放在开头。这就不奇怪为什么他们总希望在别人的作品中主要内容也一定能在开头找到了。
2．看起来与众不同的内容。定义或公式在课文中很显眼，是因为它们往往有这样的特点：用斜体或黑体字呈现，或同课文的其它内容是分开的。因而，学生经常会注意具有这种醒目特征的信息，却忽略了其他也许是很重要的信息。举个例子来说，有研究（Dee-Lucas&Larkin，1991）发现，在读科学论文时，学生们经常将注意力集中在具体的方程式上而忽略了那些讲述方程式意义的语言表述。
3．以多种方式呈现的内容。学生很容易将几种不同方式呈现的信息视为重要信息。例如，有研究（Kiewra，1989）发现，学生更容易注意那些教师用言语表述后又将其写到黑板上的信息。
4．有趣的内容。有研究（Garner，1991）发现，所有的学生都愿意注意那些有趣的内容，无趣的内容即使相对重要，学生们也经常忽略它们。
根据以上论述，若一个重要内容在一课或一段的中间出现，又没有明显的线索使其醒目，特别是这些观点又不是学生感兴趣的内容时，它们就很容易被忽略。这时，就应选择恰当的注意策略帮助学习者了。
（二）几种常见的注意策略
教师通常会采取这样几种策略，帮助学生注意重要内容：将每课的目标列成一个表；在黑板上写出关键概念和主要观点；提出一些将学生的注意引向重要内容的问题或指导学生自已提问。这里我们着重看一下第三种策略的实施情况。
