类型

教师行为

学生行为

极端权威型

●　　　对学生时时严格监视。

●  要求即刻无条件地接受一

　　切命令和纪律。

●  认为表扬可能会宠坏儿童，

　　所以很少给予表扬。

●　认为没有教师监督，学生

　　就不可能自觉学习。

● 屈服，但一开始就厌恶

   和不喜欢这种教师。

●　   经常推卸责任。

● 学生易激怒，不愿合作，

   而且可能会在背后伤人。

● 教师一离开课堂，学

   习就明显松垮。

温和权威型

● 不认为自己是一个专断

   独行的人。

●     表扬学生并关心学生。   

●  他的专断和症结在于他的

   自信。他的口头禅是：“我

   喜欢这样做”或“你能给

   我这样做吗？”

● 以自己为班级一切工作的标准。 

● 大部分学生喜欢他，但

   看穿他的这套方法的

   学生可能会讨厌他。

● 在各方面都依赖教师，

   学生没有多大的创造性。

● 屈从，并缺乏个人的发展。

● 班级工作的量可能是多的，

   而质也可能是好的。

放 

任

型

● 在和学生打交道中几乎没

   有什么信心，或认为学生爱

   怎样就怎样。  

   ● 很难作出决定。

   ● 没有明确的目标。

● 既不鼓励学生，也不反对

   学生；既不参加学生的

   活动，也不提供帮助或方法。

● 不仅道德行为差，学习也差。

● 学生中有许多“推卸责

   任”、“寻找替罪羊”、“容

   易激怒”的行为。  

● 没有合作。

● 谁也不知道应该做些什么。

民

主

型

● 和集体共同制定计划和作

   出决定。

● 在不损害集体的情况下，

   很乐意给个别学生以

   帮助、指导和援助。  

   ● 尽可能鼓励集体的活动。  

   ● 给予客观的表扬与批评。

● 学生喜欢学习，喜欢同别人

   尤其喜欢同教师一道工作。  

● 学生工作的质和量都很高。

● 学生互相鼓励，而且独

   自承担某些责任。

● 不论教师在不在课堂，

   需要加以改正的问题很少。