第二章\第三节

二、青少年期的年龄划分
（一）心理学中不同界定标准对青少年期的划分
　　从发展心理学的研究历史看，由于存在着多种青少年期的界定标准，如生物学的、认知的、情感的、教育的以及法律的等。因此，直到今天，有关青少年期起止年龄的界定还存在着分歧。

表 1-1 青少年期起止时间的标志

标志	开始时间	终止时间
生物学的情绪的认知的人际关系的社会的教育的法律的时序年龄的文化的	青春期的到来与父母疏远的开始高级推理能力的出现人际交往的兴趣从父母转向同伴开始接受相应的训练，为从事成年人的工作，承担家庭与公民角色等做准备进入初级中学少年地位的获得达到社会所确定的青少年期开始的年龄（如 13岁）进入向成年过渡的仪式化的训练阶段	生殖能力的获得独立的同一感的获得高级推理能力的牢固获得与同伴亲密交往的能力、体验到亲密感完全拥有成人的地位和特权完成正式的教育法定成年地位的获得达到社会所规定的成年期开始的年龄（如 20岁）成人仪式的结束

（资料来源： Steinberg，1999）

　　不难发现，尽管界定青少年期所采用的标准不同，但起止时间也都非常接近。例如，采用生物标准和法律标准所界定的青少年期的起止时间就基本一致。一般而言，青春期开始的时间在十二三岁，到十七八岁个体开始获得生殖能力则意味着青春期的结束。在大多数国家中，法律规定十二三岁个体进入少年期，在十八岁左右获得法定的成人资格。但有的界定标准之间差距较大，例如，以完成正式教育作为青少年期的终止时间和以生物学标志确定的青少年期的终止时间会相差数年之多。
　　另一方面，上述青少年期的不同界定标志的稳定性也是不同的。生物的，认知的，情绪的以及人际关系的标志受个体成熟因素的影响较大，因而相对比较稳定，且具有较强的跨文化的一致性。而教育的、文化的以及法律的标志则受文化和社会因素的影响较大，例如，由于社会发展水平的不同，不同国家和地区的青少年接受教育的年限差异会相当悬殊，一般而言，发达国家或地区的青少年接受正式学校教育的年限要长于经济落后国家和地区的青少年。这样，以学校教育结束的时间作为标志，会使不同国家和地区个体青少年期的终止时间存在较大的差别。
　　我国发展心理学界一般把青少年期界定为十一二岁至十七八岁这一发展阶段，相当于中学教育阶段 (林崇德，2002)。其中十一二岁至十四五岁这一阶段称为少年期，又称青春期；十四五岁至十七八岁称为青年初期(林崇德，1995)。而西方大多数发展心理学家对青少年期的界定更为宽泛一些，认为青少年期是指从青春发青期开始直至完成大学学业这一发展阶段，即十一二岁至二十一二岁，这大致相当于人生整个发展历程中的第二个十年。
（二）不同学科领域对青少年期的划分
1．医学和儿童少年卫生学领域
　　多以青春发育期的开始作为童年向青少年转变的年龄，一般规定为 11一12岁。由于女孩的性成熟过程要比男孩早两年左右，这个转变年龄更精确点说，女孩应该为ll—13岁左右，男孩为13一15岁左右。女孩到16岁左右子宫发育完全，男孩到16—17岁前列腺迅速成长，开始遗精。至此，青春发育期基本结束，但发育并未完全成熟。比如，女子般要到18—20岁才停止增长，男子身长要到20一22岁才停止增长。所以，一般认为青春期年龄为ll、12岁一16、27岁，青年期年龄为16—17岁到23—25岁。
2．教育学领域
　　多以学制为依据，参考心理学、生理学等方面标准，把儿童进入中学作为青少年期开始的转变年龄，一般规定为 l1—l 2岁。把初中阶段划为少年期(11、12—14、15岁)，把高中阶段划为青年初期(14、15—17、18岁)，把大学阶段划为青年中晚期(17、18—22、23岁)。
3．生理学领域
　　同医学、儿童少年卫生学领域有近似之处，主要以生长发育变化、生理机能变化作为划分年龄阶段的依据，但划分结果略有不同。苏联年龄形态学、生理学和生物化学问题第七届学术讨论会通过的个体发育年龄分期模式规定，少年期男子定为 13一16岁，女子定为L2—15岁；青年期男子定为17—21岁，女子定为16—20岁。一些权威的年龄生理学家则认为青年期开始于17岁，结束期男女有别，男于为22—23岁，女子为19—20岁。
4．社会政治思想工作领域
　　不仅要考虑上述种种因素，还要考虑青少年人生观、世界观的成熟状况，因而划分年龄阶段的方法也有所不同。如共青团工作，团龄期限规定为 14岁一25岁，超龄团员的期限规定为28岁，少先队队龄期限规定为7岁一14岁。这就是说，把少年前期的孩子和小学儿童合在一起，归为少年先锋队的工作范围；把少年后期的孩子和青年合在一起归为共青团的工作范围。如果把超龄团员和团外青年都算上，这个年龄区划分范围还要更大些。一般地说，直到30岁左右都可以算作青年工作的范围。
5．文学艺术领域
　　随社会习俗的变化、作家观念的不同而对青年期的转变年龄和时限的看法也不尽相同。我国著名文学作品《红楼梦》把 15岁看成是少年向成年过渡的转变年龄；列夫·托尔斯泰的三部曲中把 15岁作为少年向青年过渡的转变年龄，陀思妥耶夫斯基的著作《少年》中的主人公则已满20岁。至于青年期的结束年龄，一般都认可在30岁左右。
（引自：《青少年心理学》吴凤岗）
（三）不同历史时代对青少年期的划分
1．中国古代
《礼记》《内则》记载“”十有三年学乐，诵诗、舞勺，成童舞象，学射御。二十而冠，始学礼，可以衣裘帛，舞大夏，遵行孝弟，博学不教，内而不出。三十而有室，始理男事。”又记：“女子十年不出，姆教婉娩听从。执麻条，治丝茧，织经组荨，学女事，以供衣服。……十有五年而绊，二十而嫁。”
　　《大戴记》《保傅》记载：“古者年八岁而出就外舍，学小艺蔫，履小节焉。束发 (成童，年十五)而就大学，学大艺漏，履大节焉。”看来是以10一20余岁为童年向成年过渡的时期，以15岁为进入青年期的转变年龄。20岁为青年成熟期，标志是可以出嫁了。男子从13岁左右进入少年期，标志是可以开始学“乐”，诵“诗”，舞“勺”(一种舞蹈)；15岁左右进入青年初期(成童，15岁)．标志是可以舞象(一种舞蹈)，学射箭、驾车就大学而学大艺、履大节；20岁进入成熟的青年期，标志是可以穿戴标志成人的衣、帽，并开始学“礼”；30岁结束青年期进入成年期，标志是成家立业，管理家事。史料记载，从唐朝起设童子科，以选拔神童，年龄限于l0岁以下。据《新唐书 ? 选举志上》记载：“十岁以下能通一经及《孝经》、《论语》卷，诵文十，通者予宫，通七与出身。”近代的《宋史·选举志》中把年龄放宽至 13岁，到宋真宗时放宽至15岁。看来童子期最大不超过15岁(我国古代以虚岁记，实则只有14岁)，其后进入青年期。

2．古代雅典
　　7岁前的儿童在家里受教育，7岁也男孩进学校学习；7—13、14岁在文法学校和弦琴学校学习；13一14岁升入“体操学校”学习2—3年，至16—17岁结束。古代斯巴达则把l 8—20岁的青年升入青年军训团受训。
　　古希腊哲学家柏拉图把儿童和青少年受教育的阶段划分为 3—6岁，7一12岁，12一16岁，16—18岁和18—20岁几个阶段。他把童年向青少年转变的年龄定为12岁左右，提出12—16岁的少年进体育学校—一种角力学校。16—18岁要研究算术、几何与天文学，18—20岁进青年军训闭。他还认为抽象思维发展突出的少数青年可以受第三级，即最高阶段的教育，直到30岁为止。
　　到了封建社会，世俗封建主的教育认为可把 7岁孩子送到城堡令的大封建主(绪则林)那里受教育。从14岁起在隆重的场面将剑授予少年，到21岁，可充当绪则林的侍卫。年满21岁的青年，可在隆重的典礼上接受武士的称号。
　古代有关年龄阶段的分期比较笼统，概念也较含混。以后，随着医学、生物科学、生理科学、教育科学的发展，人们对儿童和青少年发展特征的认识越来越精细，年龄阶段的分期也越来越精确。在独立的发展心理科学出现以前，它多见著了哲学家和教育学家的理论著作中。比如，卢梭在《爱弥儿》—书中提出15岁是青年期的开始并称之为“第二次出生”。夸美纽斯从人的自然特征出发，将人的成熟期划分为四个阶段；幼年期出生一6岁)，其特征是迅速的身体增长和感觉器官发展；少年朋(6岁一12岁)，其特征是记忆力和想象力连同它们的执行器官——语言和手的发展；青年期(129—18岁)，其特征除了上述品质外，还包括思惟(理解和判断)的迅速发展；成年期(18岁一24岁)，其特征是意志的发展和保持和谐的能力。夸美纽斯使用的某些分期概念同现在的有些不同，比如，他把童年期称为少年期，阶段的区划却和现在的一些区划十分相近。（引自：《青少年心理学》吴凤岗）

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