第二章\第三节

5.测验法(Psychology test or psychometric)
    测验法是运用标准化的测验量表，按照规定的程序对个体进行测量，从而研究人的心理发展特点和规律的研究方法。测验量表是发展心理学的一种重要研究工具，具有评估、诊断和预测的重要功能。要发挥这些功能，测验的编制需要有周密而具体可行的计划，一般要经过编制测验题目、预测、项目分析、信度与效度分析、建立常模等标准化过程。
    我们现在所用的测验量表，一般都是基于经典测验理论（Classical Test Theory，CTT）。CTT假设认为人拥有各种各样的心理特质表现在一个人身上的特有的相对稳定的行为方式为人的心理特质（trait），而心理特质是可以测量的。并在此基础上分析了各种可能的测量误差，建立了CTT的数学模型X＝T＋E（其中X为观察分数、T为真分数、E为随机误差）。与这模型相关有三条假设公理，①若一个人的某种心理特质可以用平行的测验反复测量足够多次，则其观察分数的平均值会接近于真分数。②真分数和误差分数之间的相关为零。③各平行测验上的误差分数之间相关为零。
    对一个量表的评价一般是从信度和效度两个指标进行的。信度是指测量结果的稳定性程度。其计算方法主要有重测信度、分半信度、复本信度、内部一致性信度等。由于影响信度的因素很多，包括了量表自身以及测试过程中的各种因素，因此测量者必须时时注意。编制量表时的信度影响因素主要有试题的数目、试题的难度、区分度等等，这是研究者在编撰量表时应该注意的问题。效度指的是测验多大程度上测量了它要测的东西。效度分为内容效度、结构效度、实证效度等，不同的各类有不同的定义与估算方法。

问卷的设计是一个将理论假设逐渐操作化的过程，设计问卷的总体思路是从概念到指标再到问题。在设置指标时应注意的是，将组成假设的概念进行分解，根据测量的可能性来设置指标。

    编制一个量表的过程，例如王极盛、丁新华的“初中生主观幸福感与生活事件的关系研究”（《心理与行为研究》第十巻，第二期，2003年4月）。在该研究中他们使用了自编的中学生主观幸福感量表和刘贤臣的青少年生活事件量表。对294名初中生进行了问卷调查，初步探讨了初中生主观幸福感状况及其与生活事件之间的关系。中学生主观幸福感量表由王极盛编制，初稿为87个项目，采用5级评分，分别表示①“无”；②“偶尔”；③“时有”；④“时常”；⑤“总是”。理论构想为7个因子，包括正性情感、家庭满足感、自我满足感、学习满足感、同伴交往满足感、教师满足感、生活条件满足感7个因素结构。这里的七个因素便是对主观幸福感的分解，用这七项指标来代表中学生的主观幸福感。而这时的87道题是对七个指标的具体化，将这七个指标具体化为由这些题目来代表。
    接下来的工作是对这个初步问卷的审评和修改，审评包括内容和结构两方面，内容上要根据专家的知识判断问题与目标要领的一致性，而结构及语言、题量的合理性要通过试填来进行评价。本例中的审评如下。采用随机整群抽样法抽取被试，应用SPSS进行因素分析，发现特征值大于1的因素有13个，可解释项目总变异的71.5%。发现前7个因子的特征值有一个下降，分布开始变得比较平缓。分别抽取6、7、8、9个因子数进行结果比较，发现7个因子的结构较为明晰和合理基本符合其事先的理论假设，故决定抽取7个因子。将由这7个因子决定的公共因素方差0.30，以及负荷低于0.40的27个项目去掉，对剩余的60个项目再次进行因素分析，发现7个因素的特征根大于1，可解释的累积方差贡献率为69.5%。进行极大方差旋转，旋转后的各因子负荷均在0.40以上。
    之后进行信度分析，总量表的Cronbach α系数为0.979，Spearman-Brown分半信度为0.949，Guttman分半信度0.949。各因子的Cronbach α系数如下：F1的α＝0.949，F2的α＝0.948，F3的α＝0.947，F4的α＝0.916，F5的α＝0.936，F6的α＝0.938，F7的α＝0.929。
    因素分析结果表明，有7个因子的特征根大于1且7个因子约可解释总体方差的70%。每个项目的相应的因子上均有较高的负荷，这一因素结构与作者编制此量表的理论构思基本吻合，从而表明中学生主观幸福感是有较好的结构效度。
    这个例子完整地包括了设计量表时的概念的指标化，指标的问题化，审评和修改（量表的预测、项目分析、信度与效度分析）的过程。之后的工作便是将问卷进行印制，以及编著写“调查员手册”了，编制“调查员手册”的目的是将调查人员对问卷的理解进行统一，控制因主试、指导语等的差异造成的无关变异。每一个编制量表的过程中的都有其本阶段应注意的事项（具体内容）。如初期在将理论概念指标化时，要注意指标对理论概念表达的完备性，其后也注意具体的问题对所体现的指标的有效性。最初设计问题时往往是，要比最终问题数目多一倍，这样有利于随后的筛选。进行预测时要注意所选择的被试对总体的代表性。）

    应用标准化测验量表的好处。应用标准化测验量表的好处是可将儿童在测验上的得分与常模进行比较，从而了解其发展水平，既可用于比较同龄儿童之间的差异，也可用来了解不同年龄阶段儿童的差异。测验法的优点在于编制严谨科学，便于评分和对结果作统计处理，有现成的常模可直接进行对比研究。缺点。缺点是灵活性差，对施测者要求高，被试的成绩可能会受练习和受测验的影响。
    测验可按不同的标准进行分类。如按测验的功能可分为智力测验、创造力测验、人格测验、成就测验等；按测验材料可分为文字测验和非文字测验；按测验的对象可分为个别测验和团体测验；按测验的时限和难度可分为难度测验和速度测验等。有时，同一个测验根据不同标准可以划分到不同类别中，因此测验的划分是相对的。
    测验的过程中，研究者应注意的问题。在使用测验的过程中，研究者应注意以下几个方面：主试进行训练，使其熟悉测验手册的内容，对指导语和施测程序有详细的了解。准备好所有测验用的材料，选择适当的环境，严格按照测验手册的规定包括指导语、时间限制进行施测。测验的形式应符合研究对象的特点，如对年幼儿童个别施测较为恰当。为保证测验的有效性和权威性，不得随意将测验内容泄露出去。

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