您的位置：在线学习-> 第四章-> 第二节 -> 第三个问题| 三、青少年记忆力的发展
（一）记忆的内涵 记忆（memory）是指人脑对过去经验的保持和提取，用信息加工的观点来看，如果把人脑比作计算机，记忆就相类似于向计算机里输入、编码和储存信息的过程。 按照不同的标准可以对记忆进行不同的分类。按照内容的不同，可以把记忆分为形象记忆、抽象记忆、情绪记忆、运动记忆。 形象记忆是指以感知过的事物的具体形象为内容的记忆，它具有鲜明的直观性。例如，我们关于自然景观，音乐旋律的记忆就属于形象记忆。抽象记忆是指以语词为载体的对概念、公式、定理、法则等抽象材料的记忆。例如，对我国的历史朝代“夏、商、周、秦、汉……”的记忆就是抽象记忆。情绪记忆是指以体验过的情绪和情感为内容的记忆，例如“一朝被蛇咬,十年怕井绳”，就是对“怕”的记忆。运动记忆是指人们以做过的动作为内容的记忆。例如，我们对以前学过的游泳、打球、骑自行车等动作的记忆都属于动作记忆。 按照有无目的和动机，可以把记忆分为有意记忆和无意记忆。无意记忆是指没有预定目的，不用专门方法，自然而然发生的记忆。例如，无意中碰到街头抢劫，那种惊心动魄的场面就再难从记忆中抹去。无意记忆使人们在生活中积累了大量的经验或体验。但是由于这种记忆相当被动，所记内容带有很大的片面性和偶然性，所以人们在掌握系统经验，完成特点记忆任务时运用的都是有意记忆。有意记忆是指有明确的记忆目的，采取了相应的记忆方法，在意志努力的积极参与下进行的记忆。学生的学习多用这种记忆。 按照信息保存时间的长短，可以把记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。瞬时记忆保存信息的时间最短，一般不超过2秒；短时记忆保存信息的时间不超过1分钟；记忆时间超过1分钟的记忆就是长时记忆。 按照记忆的不同方式可以把记忆分为机械记忆和意义记忆。机械记忆是在对没有意义的材料或对事物没有理解的情况下,依据事物的外部联系而进行的记忆。意义记忆是根据对材料的理解，结合自己的知识经验而进行的记忆。 （二）青少年记忆力发展的特点 由于青少年的学习需要记忆积累知识和经验，并在此基础上进行想象和思维。因而，青少年阶段的记忆力表现出比较复杂的特点，具体有以下几个方面： 1．有意记忆在学习中逐渐占据主导地位 随着年龄的增长，青少年的有意记忆和无意记忆都在不断发展，但在学习活动中有意记忆的发展更为突出，逐渐占据主导地位。进入高中阶段以后，随着学习活动的逐步深入，青少年学习的动机不断增强，学习的兴趣不断发展，学习的目的日益明确，他们可以根据不同的教材内容给自己提出识记任务，积极调动更多的有意记忆的成分来完成识记任务，因此，青少年的有意记忆就得到了长足的发展。虽然青少年的无意记忆已经退居于学习活动的次要地位，但是它也在不断发展，所以青少年在学习活动中要考虑到两种记忆的有机配合，协同完成学习任务。 2．意义记忆在学习中逐渐成为主要的记忆形式 青少年的机械记忆在10岁左右急剧上升，而后就停滞不前，而以意义记忆为主要的记忆手段。处在青少年初期的学生大部分使用的还是机械记忆的方法，他们往往在不理解材料意义的基础上，逐字逐句地硬背下来。随着年龄的增长和年级的升高，青少年的有意记忆得到了很大的发展，他们在理解、把握识记材料的基础上进行识记，使意义记忆的比重不断增大。进入高中阶段，有意记忆已占据绝对的优势。我国心理学家林崇德所做的实验研究就证明了这种变化。 虽然机械记忆在高中阶段有所下降，但它并不是一点用处都没有，现实生活中的许多东西，如电话号码、门牌号、车牌号等都要靠机械记忆来完成。所以家长和教师应该充分利用初中阶段良好的机械记忆的效果，让学生多背一些知识，多掌握一些技能。 3．抽象记忆的能力得到了进一步的发展 形象记忆和抽象记忆都是随着学生年龄的增长而发展的，只是在不同的年龄阶段，二者占优势的情况不同。在青少年期，抽象记忆占据较大的优势。这是因为在此阶段的学习中，青少年不仅要从直观、具体的材料中学习知识经验，而且必须掌握各种科学的概念、规则和原理，进行判断、推理和证明，这样，随着青少年语词和思维的发展，他们抽象记忆的能力也日臻完善起来。 |