您的位置：在线学习-> 第四章-> 第二节 -> 第四个问题| 四、青少年想象的发展
（一）想象的内涵 想象（image）是个体对头脑中已有的表象进行加工改造，创造出新形象的过程。借助于想象，青少年不仅可以回溯久远的过去，而且可以展望遐想中的未来；不仅能够遨游无限的现实乐园，而且能够驰骋神奇的幻想天国；不仅能够认识气象万千的天地，而且能够创造绚丽多彩的世界。因此，想象是青少年的学习中不可缺少的。 根据有无预定的目的，想象可以分为无意想象和有意想象。 无意想象是一种没有预定目的、不自觉地产生的想象。例如，看到纯净的天空，我们会想起蓝色的海洋；看到天空的白云，我们会想起草原上的羊群。有意想象是按一定目的自觉进行的想象。它跟人的创造性活动密切相关，例如，科学家提出的各种想象模型、文学家构思的各种人物形象等等。 在有意想象中，根据想象内容的新颖程度和形成方式的不同，可以再分为再造想象、创造想象和幻想。 再造想象是根据言语描述或图形示意，在头脑中形成相应的新形象的过程。例如，我们读了“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的诗句，就会在头脑中浮现出一幅西北草原的壮丽画卷。创造想象是指不依靠现成描述而在头脑中独立创造出新形象的过程，它比再造想象更富有创造性。例如，鲁迅先生塑造的“阿Q”的形象，就是创造想象的产物。幻想是指向未来，并与个人愿望相联系的想象，它是创造想象的特殊形式。科幻故事中的各种人物形象都属于幻想。幻想有积极和消极之分，积极的幻想符合客观规律，是一种理想；消极的幻想不符合客观的规律是空想或梦想。 （二）青少年想象力发展的特点 随着教学活动的深入，青少年的想象力得到了进一步的发展。其特点主要表现在以下几方面： 1.有意想象占主导地位 进入高中阶段，随着学习内容的日益复杂和学习要求的不断提高，青少年可以按照学习的目的、进度以及学习材料的不同性质进行有意想象。例如，在阅读教学中，青少年可以跟随教师或课文的思路，进行合理的再造想象，使想象在文章描绘的情境中漫游；在命题作文中，青少年逐步学会有意识地确定写作的主题，范围、内容、层次、结构，并有意识地选择人物的形象、具体场景，这些都促进了青少年有意想象能力的迅速发展，占据主导地位。 2.想象中的创造成分逐渐增多 青少年想象的内容不再偏重于事物的具体描述，他们的想象逐步向复杂化和创造的方向过渡，在想象中对表象的创造性改组逐步增多。在学习中，青少年已经不再满足于简单地再现知识，而是试图发挥自己的才能和想象潜力，对学习内容进行改组、创造。例如，青少年在学习数、理、化等学科时并不局限于课堂上所学的内容，许多学生都能积极投身于课外科技活动的创造发明中去，进行各种机械设计、制作各种航空模型等。 3.想象的抽象性、现实性在不断发展 青年初期的学生最富于幻想，但他们的想象常常不切实际。随着年龄的增长，他们的想象，特别是理想开始由具体的、虚构的向抽象的、现实的方向发展。一方面，青少年对生活的向往逐渐变得内在化、抽象化，他们所想象的生活是经过概括的、提炼的；另一方面，由于认识水平的提高，他们的想象也摆脱了儿童时期的天真、怪诞，能够比较准确地反映现实世界。 |