弗洛伊德在自己大量的临床经验分析中发现，患者始终有向童年
的早期经验倒退的倾向，而且总是把人引向患者的性生活。因此，
他开始思考性欲与精神生活的深层关系。他
发现传统的性欲观服从于生育的目的，但事实上性与生育并
不是一回事。如性生活并不仅仅开始于青春期，婴幼儿很早就
对生殖器官感兴趣；性感带也并不局限于性器官。因此，性概念应该加以扩充。根据扩充了的性概念，弗洛伊德将儿童心理性欲（它的能量表示称为“力必多”）的发展划分为不同的阶段。
1.口唇期。婴儿出生后，口腔、嘴唇作为性感带的第一个器官，用吮吸来追求满足的需要。
2.肛门期。此时，儿童开始从排泄和攻击性行为寻求满足。
3.前生殖器期。儿童开始从性器官上得到快感并对异性家长有倾向性的情感。
潜伏期。受社会压力的影响，儿童开始认识到玩弄性官并不受到肯定便逐步放弃这类行为，同时，他们压抑自己对异性家长的情感倾向，把注意力集中到游戏、学习、运动上来。
4.青春期。全部的冲动开始相互协调地集中到性器官。
弗洛伊德将性概念加以扩充，其结果是给自己带来一顶“泛性论”的帽子，并使自己在有生之年横遭指责。相当多的人批评他只关心心理性欲和性行为，近乎“下流”，实际上，他要解决的是一些重大问题，如孩子气与成熟、本能欲望与社会规范、愿望与现实之间的冲突。这些问题的解决对性格的发展和社会生活的运转都是极为重要的。
弗洛伊德的心理发展阶段论如今也已成为发展心理学公认的理性思维的格式。
在人的精神活动中，焦虑始终是处于中心的问题。弗洛伊德认为，如能猜破焦虑之谜，就能了解全部的心理奥秘。
请大家阅读教材，弄清：
1． 焦虑有哪几类？请特别注意神经病焦虑的特点。
2． 儿童的焦虑是如何产生的？
3． 儿童运用哪些手段（防御机制）克服焦虑？
防御机制单独、偶然地运用并不一定构成问题，只有当一种或两种机制得到最大限度的使用时，才会影响人格的正常发展。
自由联想：这是弗洛伊德临床治疗方法。其基本思路是将处于潜意识中的欲望提升到意识中来，使问题得到解决。
精神分析暗示法：基本方法是释梦，其原理与上相同。
移情：移情是人类精神生活中的一种普遍现象，它决定着一切医疗效果的成功与否，而且，实际上它还支配着个人与社会环境的所有关系。
