b李白《鹦鹉洲》、《登金陵凤凰台》拟此诗。（二）“意境分析”法教学步骤： “意境分析”教学法定义 教师借助朗读和对诗歌的内容、主旨、语言、写作技巧等的分析，调动学生的情绪情感，引导学生沉浸到作品中去，使学生在冥想中体验原文内在的艺术想象世界——意境。此法适用于有意境的作品，可以锻炼学生的想象能力和创新能力。

1、向学生提问：何为意境？（学生一般不能回答，只是引起他们思考） 答案：意境是诗人的主观情意与客观物象互相交融而形成的、足以使读者沉浸其中的想象世界。从诗中，读者能感受到人生感、历史感、宇宙感。

2、分析原文，指出此诗如何表现意境。 此诗有意境，有强烈的人生感、历史感、宇宙感。
    
   昔人已乘黄鹤去，

　 此地空余黄鹤楼。

　 黄鹤一去不复返，

　 白云千载空悠悠。

起兴。写黄鹤楼的历史边迁和诗人对人世茫然的深沉慨叹和寂寞心情。悠悠：鹤去楼空，岁月不再。只留遗迹，证实人世间的新陈代谢。令人兴叹。然天际白云，悠悠千载，依然如故。 白云： 两个“空”：对人世的虚无、空幻之感。 三个“黄鹤”：形成特有的音调，表达萦回无尽的感情。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 楼前景物，从远渐近。心境逐渐平和。对仗工整。 青绿的树木：双关。一方面，芳草树木证明自然界的永恒，人生的短暂，另一方面暗示自己远游未归。 芳草：《楚辞·招隐士》：“王孙游兮不归，春草生兮萋萋”。 日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。 触景生情：在浩瀚的大江前，悠悠心事无穷尽。 家乡？归宿？艺术特色： 流利自然，风格奇俊： a以古入律：前四句以散文笔法运用到律体诗中。一气呵成。 b不拘对偶；“黄鹤”重复出现；c第三句连用六仄；第四句连用五平。d后四句转为律调。

3、让学生回答下列问题以加深印象：
a一首律诗有四联，一、二句称首联，三、四句称颔联，五、六句称颈联，七、八句称尾联。下面四段文字各分析了《黄鹤楼》的哪一联，请在段首的括号中填字回答。

①（）联，从时间到空间的描绘中，从人生短暂到渺小的感受中，自然地转化为淡淡的乡愁。一个“愁”字，是点睛之笔。

②（）联，黄鹤不返，白云悠悠，出句的“一去”和对句的“千载”，尽管词性和声律均非工对，却创造出了千秋邈远的时间感、历史感。[shi1]

③（）联，绘景如画，色泽鲜明，一派春和景明的气象。诗从上联的仰望长空，转向俯瞰大地，感叹空间的广袤无垠。

④（）联，出句写昔，对句写今；出句中的“黄鹤”是实，对句中的“黄鹤”为虚。两句重复“黄鹤”一词，造成了向往与失望的交织。

答案：①——④尾联、颔联、颈联、首联。

b对仗是律诗句法的一个特征。律诗的对仗，除了出句和对句的平仄相对，词性也要相对。给下面的各句注上拼音，并指出相对各词的词性。

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

答案：“芳”对“晴”，形容词；“草”对“川”，名词；“萋萋”对“历历”，形容词；“鹦鹉”对“汉阳”，名词；“洲”对“树”，名词。

请登陆到学习平台完成作业！