1、手机演示声音传播规律

【提要】
　　对于声音能在固体、液体、气体中传播，教师和同学都设计了不少的实验来加以验证，但本节课案例另辟蹊径，巧妙地选用手机，给学生创设了一个特殊的教育情境，让学生亲身体会了声音能在固体、液体和气体中的传播，达到了良好的教育、教学效果。

【过程】
　　手机是现代社会的时尚之物，它给人们的生活和交往带来方便，悦耳的手机铃声传递着最快的信息和人际间美好的祝福，但如果在不恰当的时间和地点响起铃声，就会给生活或学习带来干扰。本节课中，当讲完声音可以在固体、液体、气体中传播之后，课堂上突然响起了手机声，全班同学和在场听课的教师都非常惊讶，这么重要的公开课，手机铃声却响了，这不是教学事故吗？这时老师请一位同学帮忙，找出发声的手机在哪里，结果学生在讲台的一个水槽中，找出了装在玻璃瓶中正在发声的手机，此时老师提问：这一现象说明了什么？学生回答：声音可以在固体液体和气体中传播。教师进一步引导：正是因为手机的声音可以在固体液体气体中传播，所以课堂上无论把手机放在何处，手机铃声响起都会影响我们的学习。为了不影响教学，无论是教师还是同学，都应该避免上课时间响起手机的铃声。此时，所有人都明白了设计这个实验的用意，既演示了声音可以在固体液体和气体中传播，又生动形象地教育了所有师生应该避免上课时间响起手机铃声。

【点评】
　　这是一个渗透着时代感和现代教育理念的实验设计和教学过程设计。设计的创意在于以“手机”为基本教学载体，物理教学的三维目标融合于教学过程和教学情境中，不仅生动形象地揭示了物理规律，让学生体会探究物理规律的方法，而且“润物细无声”地使在场的师生受到了有关情感、态度、价值观方面的教育。在此教学过程中，相关教育不是空洞的“说教”，而是与知识教学浑然一体的有机组成部分。这是将现代教育理念转化为教学行为的一次极具启发性的尝试。

2、暖水瓶表演真空不能传声

【提要】
　　声音的传播需要介质，真空不能传声，做实验是理解这一知识的关键。然而“真空铃”演示装置绝大数学校没有，即使有装置本身也存在密闭性不易保证的问题，使实验不易广泛开展。该实验选用暖水瓶代替“真空罩”，蜂鸣器作发声器，轻松解决了这个难题。

【过程】
　　第一步，把蜂鸣器放入普通玻璃瓶中，塞紧瓶塞，仍然能听到声音，
　　第二步，再把蜂鸣器放入空的暖水瓶中，塞紧瓶塞，声音消失。分析提问，为什么声音能从普通的玻璃瓶中传出来，而不能从暖水瓶中传出来呢？肯定是暖水瓶的结构上有不同之处。在激起学生悬念的同时，介绍暖水瓶的结构，引导学生分析出暖水瓶能保温是因为它的夹层是真空，由此学生自然就可分析得出声音在真空中不能传声。

【点评】
　　实验设计用极易寻得的、学生司空见惯的暖水瓶克服了课堂制备真空的难题，拉进了“神秘真空”与学生的距离，使教学过程简洁生动、知识易于理解，这是本实验设计的最大成功之处，采用对比实验的方法，体现真空不能传声是本实验过程组织上的独到之处。
　　任何实验无论怎样尽力理想化，总是具有一定的近似性质。让学生认识到这一点，对于他们建立科学的实验观是有益的，若能从暖水瓶为什么不能长期保温出发，并让学生靠近暖水瓶听一听蜂鸣器的微弱声音，分析出这微弱声音是由瓶塞处能传声和瓶胆内空气不可能完全抽净，这样学生的收获会更大。

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