教学活动

设计意图

导

入

　　视频：播放“闪电”教学资料片。
雷电是生活中常见的一种自然现象，在云层间为什么能产生这样强烈的闪电呢？
四．电压

运用现代教育技术手段，通过较强的视听感受，激发学生的学习兴趣和求知欲。

依 指
据 引
实 目
验 标

　演示一：苹果电池使发光二极管发光。
启发：这苹果除了能吃，怎么还能提供电流使发光二极管发光呢？
我们还是先来看看常见的水流。

通过生动有趣的实验创设问题情景，引出目标，体现物理学科的教学特点。

围

绕

目

标

探

索

新

知

　1、电流的形成
　演示二：连接图1（A中水染红），
打开阀门，请学生注意观察水位变化。?
启发：水管中形成水流的原因是什么呢？
动画一：显现图1，引导学生分析PA>PB。
学生总结：水压形成水流。图1
边讲述边显现动画二：在图1中，如果将盛水容器A、B换成分别带有正、负电荷的金属球
C、D，橡胶水管换成导体（图2），
请同学们猜想又有什么现象？学生回答后模拟演示电流的形成。
启发：对比分析图1和图2，你能领悟出是什么使电路中形成了电流？图2
学生讨论后提出“电压”的概念。
教师指出：容器A、B水位高低不同，A、B间的水管两端就存在水压，水压使水管中形成水流。导体C上聚集正电荷，D上聚集负电荷，金属球C、D间“电”的高低就不同，这样在C、D之间就产生了电压。水压形成水流，什么形成电流？
学生总结：电压形成电流。
板书：1、电压使电路中形成电流
2、电源的作用
启发：图2中的电流持续吗？生活、生产中我们经常需要持续电流，怎样才能形成持续电流呢？我们还是先看看在图1中如何能够形成持续水流。
讨论：图1中怎样才能够形成持续水流？
教师点评学生提出的各种方法，引出“抽水机”。
动画三：模拟演示教材持续水流的形成。（强调抽水机强行保持水位，持续流动形成持续水流。）?
讨论：图2中怎样才能够形成持续电流？
教师点评学生提出的各种方法，引出“电源”。
动画四：模拟演示教材持续电流的形成。（强调电源强行分离电荷，使两极不断聚集正、负电荷，产生持续电压，形成持续电流使灯泡发光。）
板书：电源是提供电压的装置。
请学生解释演示一：苹果电池两极间形成的持续电压加在发光二极管两端，使其中形成电流而发光。

1、借助电脑制作动画，将电荷的微观运动等课堂无法演示的实验直观、形象模拟显示出来，不仅表现出现代课堂教学优质高效的效益观和优越性，而且符合初中生学习的心理特点，有助于培养学生的形象思维能力。
2、通过教师的适度引导、类比，最终由学生“发现”电压，认识电源，体现了新课程教学的学生主体性原则。同时加强思维训练，培养学生探索物理新知的科学方法。

深
化
目
标

重
视
实
践

　演示三：（演示一用了两个苹果）如果用一个苹果做电池，发光二极管的亮度有什么不同？说明什么？
板书：2、电压的高低和单位
学生自学教材，并小结自学内容。
板书：电压（U）的单位：伏特（V）
观察：请学生观察干电池、小灯泡的电压值。
板书：一节干电池U=1.5V，家庭电路U=220V
千伏(KV)，毫伏(mV)，微伏(μV)
1KV=1000V,　1V=1000mV,　1mV=1000μV
投影：介绍科学家伏特及发明干电池的故事。
学生实验：重做伏特的实验，把干电池的两极连在舌头上，舌头有发麻的感觉。然后介绍安全电压（不高于36V）。
视频：介绍生活中常见的几种电压值。
讨论：学生观察自备的小型用电器上的电压值，学生交流观察并相互讨论：
（1）用电器上的电压值是什么意思？
（2）请学生出示一个电源电压为3V（或4.5V）的用电器，观察它的电源是由几节干电池组成？并猜想串联电池的总电压与各节电池有什么关系。
（3）请学生出示几个不同型号（1.5V）的干电池，请同学们猜想这些电池有什么不同呢？

1、通过阅读理解课文与小结，有利于培养学生的自学能力，新课程教育观不仅要求学生“学会”，更要“会学”。
2、尝试科学家的实验，有利于培养学生的探索精神和自信心。同时把学校课堂教育与社会实践结合起来，充分体现了新课程教学的开放性原则。

小
结

　师生共同小结：
通过本节课学习，你有什么收获？有什么困惑？你还想知道什么？（教师要适时引导学生从知识和方法两方面总结。知识上：知道电压、电源的作用及电压的单位，记住干电池、家庭电路的电压值、安全电压；方法上：知道学习物理知识的一种常见方法——类比法。）

突出本节重点内容，注重物理学方法教育，激发学生的求知欲。

业

　1、观察一下你家中的用电器，如电视机、随声听、电子钟等，从它们的铭牌中了解其工作电压是多大？

现代课堂教学的开放性

用电器参数

电视机

随声听

电子钟

工作电压
（V）

　2、布置学生课外制作“水果”电池（板画示意图）。