㈠ 教学目标
1、知识与技能
通过实验探究，认识浮力，知道浸在液体中的物体受到液体向上托的力叫浮力，知道浮力的方向是竖直向上；通过学生实验探究，知道浮力的大小和哪些因素有关。
2、过程与方法
通过实验探究认识浮力的过程，培养学生的观察和分析能力；通过学生实验探究认识浮力大小与哪些因素有关，培养学生的猜想假设、实验设计能力等科学探究能力，培养学生有步骤进行实验的条理性。
3、情感、态度和价值观
通过实验探究，培养学生尊重科学、事实求是的科学态度；通过实验探究过程的合作和交流，培养学生的交流意识、合作精神与能力。
㈡ 探究课教学的重点和难点
学生对影响浮力大小因素的猜想的梳理和制定计划探究。
㈢ 仪器材料准备
教师演示：多媒体课件、水槽，弹簧秤，兵乓球、钩码 、鸡蛋、盐水。
学生分组实验：弹簧秤、烧杯（两个）、水、煤油、等体积的铁块、铝块各一个、不同体积的铁块或铝块一个、兵乓球、细线。
㈣ 探究课教学过程
1、创设情景，引入课题
情景1：我国有着近18000公里的海岸线和300万平方公里的海洋领土，为保卫它们我们需要威武的航空母舰（用多媒体展示图片），航空母舰这一庞然大物加上舰上的飞机、大炮，总质量超过10万吨。
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师：为什么航空母舰没有沉到海底呢？
生：（学生根据生活经验得出：水对船有浮力。）
师：那么什么是浮力？那些物体受到了浮力呢？
实验演示1：将乒乓球放入水中，乒乓球会漂浮在水面上。说明什么问题？
生：说明乒乓球受到向上的浮力；
（请学生画出乒乓球受力示意图）
师：浮在水面的物体要受到浮力的作用，在水中下沉的物体会受到浮力的作用吗？
生1：不受；（一部分同学存在的错误看法）
生2：要受；
（更多的同学茫然，找到了课堂中的知识增长点）
师：上面同学的看法对不对？能不能设计实验加以验证？
（激起学生的积极思考，对呀，我们赶快设计实验）
生：我有办法了。将一个钩码放在水中，钩码会沉入水中。现在我用弹簧秤先测出钩码的重，然后用弹簧秤拉着钩码慢慢浸入水中，观察弹簧秤的读数的变化，就可以判断是否受到浮力的作用。
下面请一位同学演示。
生：该办法还能测出浮力的大小。
师：非常好。教师进行总结得出浮力的概念和方向及计算浮力的一种方法：差量法。 |
2、创设情景，提出探究问题
情景2：某同学家里利用盐水淹鸡蛋，他把鸡蛋放在水里，看到鸡蛋沉下去，在水里加入足量食盐后，鸡蛋竟然浮起来，从这种生活现象中你能提出哪些值得研究的探究性的课题？
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生：经学生讨论、交流，提出研究的课题：浮力大小与哪些因素有关？
师:针对同学们提出的课题，根据你们已有的知识经验，能作出关于影响浮力大小因素的猜测？要求学生讲出你猜测的理由或根据什么现象。
(让学生自己猜测，有利于培养学生的发散思维，有利于进行开放性学习,这是本节课第一个重点。)
生1：浮力的大小与物体在液体中的深度有关，因为我把皮球往水里按时，越往下按越吃力。
生2：浮力的大小与物体的质量有关，因为木块放在水里会浮上来，而铁块放在水里会沉下去。
生3:“不对，如果把一个质量比铁块大的木块放在水里，还是木块浮在水面上，铁块沉下去，所以猜想2不成立。”应该是：浮力的大小与物体的密度有关。
生4：物体受到的浮力与液体的总质量有关，因为我在浴缸里洗澡，我能坐到底部，而我在较深的河里面却站不到河底。
生5：浮力的大小与物体的体积有关，因为大轮船能容纳很多人，而小轮船却容纳的人就少。
生6：浮力的大小与液体的密度有关。因为刚才老师说的盐水淹蛋，蛋会浮起，而在水里沉下去，浮力大小可能跟液体密度有关。
(这时学生争着举手，积极思考,课堂气氛相当活跃。)
老师对学生的猜想给予及时的表扬和鼓励，但不作正确与否的判断。而引导学生对每个因素分析处理，使实验在有利于突出主要因素、排除干扰的条件下进行。
师:在物体的质量、体积、密度三个因素中，因为质量=密度X体积，所以只保留质量因素；而液体只保留浸入深度、物体的横截面与物体排开液体的体积三个因素中，因为排开液体的体积=浸入深度X物体的横截面，所以只保留排开液体的体积因素；现在影响浮力的因素集中为四个，既浮力与 ① 物体的质量、② 液体的密度、③ 排开液体的体积、④ 物体浸没的深度的关系。明确研究的问题之后，教师马上引导学生思考，要研究一个量与四个量的关系，采用什么办法？学生积极回答，要用控制变量法。具体怎样实验呢？ |
3、设计实验，收集数据
（设计实验方案，学生主动探究，收集实验数据，分析得出结论，是本节课的第二个重点）
师：同学们的生活经验很丰富，那么我们如何证明你的猜想是正确的呢？
生：做实验。
师：好。现在我们前后两桌4人为一个研究小组，自我推荐产生小组长，选择一个猜想，设计实验方案，经小组讨论，与其它各组交流，修改自己的实验方案，填写实验报告单，并归纳得出实验结论。
4、学生实验，教师巡视，并给以指导
1、2小组同学的研究问题是浮力与 ① 物体质量的关系；设计的方案是：选取两个外型完全相同的铁、铝圆柱体，先后用弹簧秤分别测出在空气中、完全浸没在水中弹簧秤的读数，根据差量法计算出两个圆柱体受到浮力的大小，将测量的数据填入表格中。
实验1：探究浮力与物体质量的关系表（控制液体的密度、排开液体的体积、物体浸没的深度）
探究对象 |
物体的质量
m（kg） |
空气中弹簧秤示数F1（N） |
浸没在水中弹簧秤示数F2（N） |
浮力大小（N） |
铁圆柱体 |
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铝圆柱体 |
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结论；
3、4小组同学的研究问题是浮力与 ② 液体的密度的关系；设计的方案是：选取一个铁圆柱体，先后用弹簧秤分别测出在空气中、完全浸没在水中、完全浸没在煤油中弹簧秤的读数，根据差量法计算出两次受到浮力的大小，将测量的数据填入表格中。
实验2：探究浮力与液体密度的关系表（控制物体的质量、排开液体的体积、物体浸没的深度）
探究对象 |
空气 |
水 |
煤油 |
水中浮力（N） |
煤油中浮力（N） |
弹簧秤示数F（N） |
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结论；
5、6小组同学的研究问题是浮力与 ③ 排开液体体积的关系；设计的方案是：选取一个铁圆柱体，先后用弹簧秤分别测出在空气中、小部分浸没在水中、大部分浸没在水中弹簧秤的读数，根据差量法计算出两次受到浮力的大小，将测量的数据填入表格中。
实验3：探究浮力与排开液体体积的关系表（控制物体的质量、液体的密度、物体浸没的深度）
探究对象 |
空气中 |
圆柱体浸入水中小 |
圆柱体浸入水中大 |
浮力大小（N） |
弹簧秤示数F（N） |
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结论；
7、8小组同学的研究问题是浮力与 ④ 物体浸没的深度的关系；设计的方案是：选取一个铁圆柱体，先后用弹簧秤分别测出在空气中、浸没在水中较浅、浸没在水中较深弹簧秤的读数，根据差量法计算出两次受到浮力的大小，将测量的数据填入表格中。
实验4：探究浮力与物体浸没的深度的关系表（控制物体的质量、液体的密度、物体排开液体的体积）
探究对象 |
空气中 |
浸没较浅 |
浸没较深 |
浮力大小（N） |
弹簧秤示数F1（N） |
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结论；
5、汇报展示，表达交流
学生根据自己的实验和收集到的数据，分别请代表上台展示操作，展示数据表格，交流得到的结论，培养学生的思维能力和表达能力。
（操作展示的过程略）
交流的实验结论：
结论一：浮力的大小与物体的质量无关。
结论二：浮力的大小与液体的密度有关。
结论三：浮力的大小与物体排开液体的体积有关。
结论四：浮力的大小与物体浸没的深度无关。
这样，学生通过自己的猜想、实验、交流，得出浮力的大小与液体的密度和浸在液体里的体积有关这个结论。此时，这节课的重点、难点已突破，已解决。浮力的大小与液体的密度和浸在液体里的体积有什么样的关系？待下一节课继续探究。
㈤ 板书设计
探究浮力的影响因素
1、在水面上的物体要受到浮力的作用；
2、水中下沉的物体要受到浮力的作用；
3、用差量法可以测出浮力的大小；
4、影响浮力的因素有哪些？
⑴ 猜想：
⑵ 探究问题；
⑶ 分组实验：设计实验方案、设计实验表格、收集实验数据、分析数据、得出结论；
⑷ 汇报展示，表达交流；
5．影响浮力的因素：液体的密度、排开液体的体积。
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乐音的特征
