㈠ 教学目标
　　1、知识与技能
通过实验探究来认识浮力，知道浸在液体和和气体中的物体受到向上的“托利”叫浮力，同时也知道了物体受到的浮力是竖直向上的；通过学生实验探究，知道浮力的大小与哪些因素有关，知道阿基米德原理；会求出浮力的大小；通过实验探究，知道阿基米德原理。
　　2、过程与方法
通过实验探究，认识浮力的过程，培养学生的观察能力和分析能力；通过实验探究浮力产生的原因，培养学生的观察能力和运用知识分析归纳的能力；通过学生实验探究浮力的大小与哪些因素有关，培养学生的猜想假设，实验设计能力等科学探究能力，培养学生有步骤进行实验的条理性。
　　3、情感、态度与价值观
通过实验探究，培养学生尊重科学、实事求是的科学态度；通过实验探究过程的合作与交流，培养学生的交流意识、合作精神与能力．
　　建议：对影响浮力因素的探究仅限于定性的探究。探究活动的重点是对阿基米德原理的探究。

　　㈡ 主要探究内容
　　1、什么是浮力？
　　建议：注意时间控制，空气的浮力作演示。同时注意为学生构建力学知识结构。把浮力和重力对照。
　　2、影响浮力大小的因素？
　　建议：重视学生猜想的环节，将学生的猜想分组进行探究，并将一些学生的猜想放于课下研究。不能对每个学生的猜想都全部进行探究。探究过程中强调团队合作。并指明只需定性研究。
　　3、浮力与排开液体的重力的关系？
　　建议：需增加对溢杯的使用说明或演示，在总结阶段注重各组间的交流评估、误差分析环节。

　　㈢ 探究能力基本要求
　　1、能根据现象提出各种猜想，认识猜想在探究中的作用。培养提出问题的能力。
　　2、能依据控制变量法制定实验方案，拟定实验步骤计划，研究上述三个问题。培养初步的信息收集能力、初步的信息处理能力和分析概括能力。
　　建议：尊重学生原始的想法，对显而易见的错误作统一纠正。对实验方案可作提示或要求学生参考教材配图。强调团队合作。重视交流评估，培养学生初步的信息交流能力。

　　㈣ 探究课教学的重点和难点
　　通过实验探究，知道影响浮力大小的因素，初步理解阿基米德原理。

　　㈤ 探究课教学过程
　　1、引入新课
　　以阿基米德画像及卓越成就引入。多媒体展示阿基米德画像及他的名言。展示多种船图片，描述他对这方面的研究与贡献。讲解著名的阿基米德与王冠的故事和阿基米德与浴缸的故事，引出课题。
　　2、新课进行
　　⑴ 什么是浮力？
　　问：图示船为什么不会沉？受什么力的作用？
　　由学生猜想而引发探究实验：浸在液体中的物体受到向上的托力。
　　① 引导学生对浮力的作用及方向的猜想：竖直向上的托力。
　　② 鼓励学生用学具进行探究，同组学生制定计划。并提醒记录数据填入书上空白。
　　③ 请一组学生发表结果。强调G、F′的含义。
　　④ 问：为什么F浮=G-F′
　　用媒体展示受力分析图并用力平衡解释等式成立的理由。
　　总结称重法测量浮力
　　⑸ 老师演示气体的浮力。
　　学生联系生活实际。举一些你知道的现象说明气体浮力的存在。
　　⑹ 总结浮力的概念并板书
　　⑵ 浮力的大小与哪些因素有关？
　　① 直接让学生猜想，并鼓励学生思维的多样性，教师记录学生的猜想。
　　② 展开针对某一因素的探究方案的分组探讨。
　　③ 多媒体展示鸡蛋沉浮现象并演示，问原因（可提示液体密度的改变），总结出浮力与液体密度有关。
　　④ 学生作物体排开液体体积、浸入深度对浮力的影响实验。并总结影响因素。两大组交流实验方案。
　　⑤ 准确总结并板书。
　　⑶ 浮力与排开液体受到的重力的关系？
　　① 多媒体展示排开液体的体积的确定方法，并引出溢杯的的方法。从力学知识结构角度引出问题：浮力是否与G排的关？
　　② 鼓励学生形成实验计划，选用桌面上的学具完成此探究实验。提醒学生记录相应数据于书上位置。
　　③ 让两价目组发表计划及结果，开展组间交流评估，特别是误差分析。
　　④ 老师总结，强调表格中的数据处理，得出原理。
　　3、小结
　　这节课学习了浮力，找到了浮力的方向，称重法测量浮力，影响浮力的因素以及著名的阿基米德原理。
　　4、扩展
　　还有不少同学们的猜想在课堂上没有去探究，在课下寻找合适的器材去探究，老师将询问探究方案及探究结果。查阅相关资料，进一步了解阿基米德。

　　㈥ 板书设计

第四节　阿基米德原理

　　1、什么是浮力？
　　⑴ 液体和气体对浸在其中的物体有竖直向上的托力，这个托力叫浮力。
　　⑵ 称重法测量浮力：F浮=G-F
　　2、浮力的大小与哪些因素有关？
　　浮力在大小与ρ液、V排有关，而与浸没在液体中的深度无关。
　　3、阿基米德原理
　　浸在液体中的物体所受的浮力的大小等于被物体排开的液体所受的重力。

返回上页