1、影响浮力大小的因素一课作为一堂探究课的完整案例，执教者在教育理念上发生了变化，将新课程的理念和三维目标转化在具体的教学行为中。
　　2、本节课重点放在如何“制定计划和设计实验上”。每一实验小组根据自己的探究任务，选取合适的实验器材，实验设计很合理，实验过程中小组成员分工合作，充分体现了合作精神；制定了详细的实验计划，特别是在控制量上处理得非常好，体现了思维的严谨；而在研究变量与浮力大小的关系上思路清晰；实验记录表简洁，分析得出结论水到渠成，即浮力大小只与液体的密度和排开液体的体积无关。从而澄清并消除了对浮力的一些错误看法，为阿基米德原理奠定了基础。教师通过引导学生去寻找发现影响浮力大小的因素，设计实验验证自己的猜想，充分体现了学生获取知识的过程，是学生自己建构的过程，是自己理解的过程，是自己探询的过程。
　　3、在这堂课中，关注了学生的学习情感。整节课中学生始终积极地参与每一个教学环节，情绪高昂，切身体验了学习的快乐，不同的学生得到了不同的发展，培养了学生创新意识。
　　4、值得商榷的是正如执教者所言，在对学生的评价方面不够深入，停留在表面，应升华到理论方面，起到鼓励言行、辨别真伪、调空气氛的作用。

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