本节课老师在设计上作了大胆的创设，将以往的讲授课转变为学生的主动探究课，而且本课的重点老师放在了学生的动手操作上，通过巡视学生的实验操作老师及时地发现学生还存在的问题，在此基础上老师以课堂中生成的问题为依据，及时创设情景让学生互助地来解决实验操作中普遍存在的问题，如未将游码移至“0”刻线就开始称量的实验操作设置，又如怎样调平天平的实验操作，老师故意用游码调平，问学生这样的操作对否，最后由学生说出正确的操作方法。再如老师在称量物品时物体与砝码放反，请同学指正等等。老师虽然在课堂中发现了同学们还存在的问题，但没有直接指出学生的错误，而是自己操作，让学生来评价老师在操作中存在的问题。这样营造了一个平等的教学环境，引起了学生的浓存探究乐趣；本节课老师在与学生的交流过程中，始终将自己视为学生，而没有高高在上，学生的表现欲得到了充分的体现，在老师鼓励的评价中变得自信，增强了学生对物理学习的兴趣。

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