本微格课教案设计，在培养学生分析与论证能力为的目的中心下，有以下几个特点：
　　1、注重学生的探究活动，把科学探究的学习和科学内容的学习放到了同等地位。充分体现了以学生为主体（学生实验及回答问题），教师为主导（教师引导提问），教材为主题，体验是主线（实验），的教学理念。在学生亲身体验（实验）基础上，教师不断紧扣由浅到深的提问，从看到的像入手，实像、虚像，放大、缩小，正立、倒立，引导学生对实验现象进行分析和思考。先找出凸透镜成像的规律的区间，再找像的变化点，并进一步从成像的本质思考如果把凸透镜挡住一部分，还能成完整的像吗？像会有什么变化？通过学生经历基本的科学探究过程，经历从现象和实验中归纳科学规律的过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度，发展学生的分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯。
　　2、注重学生学习兴趣，引导从学生从物理走向生活。在规律总结后介绍了幻灯机、放大镜、照相机的基本原理，并配相应思考题，让学生学活知识，学以致用。
　　3、知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三者并重，达到培养学生分析与论证能力的教学设计要求。
　　但教学反思还可以更深入些。

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