本节课教学比较成功，教学思路流畅，师生互动活跃，思维点拨到位，多媒体使用恰当，教学特点展露充分，主要表现在以下几个方面：

　　第一、教学情景的创设比较自然，一段打酒的视频录像引发了学生深深的思考。让学生根据播放的买酒录像片断中，从“不同规格提子打出不同质量的酒”点燃了学生思维的火花，用体积大小可以量质量，是不是酒的质量与酒的体积之间必然存在着某种必然联系，引入自然，同时，也为学生的正确“猜想”提供了一个很好的教学条件，以此激发学生的探究欲望。

　　第二、合作讨论方案，师生交流测量液体质量、体积方法，解决“液体残留”问题，减小误差，激发了学生思维的交锋。教师能灵活驾驭课堂，机智面对学生在课堂上突发性问题，有效引导。在培养学生对各种物理量的正确把握上，处理得较好，特别是在学生出现问题时，能正确引导学生认真思考，让学生自己得出正确答案，说明执教者驾驭课堂能力较强。如学生在设计实验步骤“是先测烧杯与水的质量，还是先测水的体积”的处理这一问题上，处理得很细致，显示了执教者扎实的教学基本功。

　　第三、在处理学生对实验记录表格这一教学环节中，教师引导到位，因此学生在实验数据的处理过程中，教师完全交给了学生自己来完成，促进了学生自主思考，自然探究，效果明显。在教学过程中教师还合理地引申，又交给了学生另一种处理实验数据的方法——图像法，拓展了学生的思维，分析到位，让学生“跳一跳”，果子摘得到，效果显著，显示了教师合理利用教材的能力。

　　第四、师生的互动交流密度大，分析数据时点拨学生的思维到位，形成结论水到渠成。师生通过对某一组中的实验表格数据的进行对比分析，共同归纳总结出同种物质的质量与体积之比是不变的，在比较另外几组的表格数据进行分析，得出不同种物质的质量与体积之比是不同的，由此来建立物质密度的概念，以此推断出密度是物质的一种属性，并可以用来鉴别物质；再通过对实验数据进行列表分析、画图像两种方式体会数据处理的不同方法，促进学生充分思维，通过对比速度的定义方式来加深对密度定义的理解，体会用比值定义物理量的方法。

　　第五、本节课的另一大优点是对媒体的使用合理，充分显示出媒体的不可替代性，特别是自己开发的图像数据处理软件，虽然只利用了一组数据，但也充分说明了问题。

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