1、教学设计思路

　　 ⑴ 理论指导。《物理课程标准》中提出的基本理念之一是：“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”既是学生的学习目标，又是重要的教学方式。新课程的一个突出特点就是“探究”。
　　⑵ 目标指导。教师在课堂中行为发生了明显的变化，课堂中更加倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，以及交流、合作的能力。
　　⑶ 教材地位。“探究浮力大小的决定因素”是建立、认识阿基米德定律和分析物体沉浮条件的基础，也是解决有关浮力应用问题的基础知识。虽然浮力问题是学生较熟悉和感兴趣的问题，与现实生活联系密切，但学生从日常生活中也产生了一些片面和错误的前概念，所以通过本探究活动，就是要让学生体验探究过程，在原来的生活经验基础上发展认知和提高思维能力，使学生排除生活错觉，正确理解浮力和影响浮力大小的因素。
　　⑷ 本节课的线索是“创设情景——猜想——猜想梳理——制定计划——设计实验——交流讨论——分析归纳”。

　　2、教学建议
　　以4人合作学习小组为基本组织形式，开展系列实验探究活动，边实验边探究，边分析边讨论。以学生自主探究为主、教师引导为辅，重在以培养学生制定计划与设计实验能力为主的教学形式。

　　3、教材分析和学生情况分析
　　⑴ 教材分析
　　《浮力》一节课的内容包括浮力的概念和阿基米德定律，本节课主要是从学生日常生活中的现象，提出影响浮力大小因素的猜测，并自行设计实验进行探究，使学生真正成为学习的主人。
　　⑵ 学生情况分析
　　初二的学生已经学习了关于力、密度、弹簧秤的使用等力学方面知识，浮力问题是学生较熟悉、感兴趣的知识，但知识的综合性强，能力要求较高，并且学生从日常生活中积累了一些片面的或错误的观念。所以在教学中应充分利用学生的已有知识和已有的生活经验，同时要能发现学生的错误，为课堂教学找到新的生长点。

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