1、教学设计思路
　　⑴ 理论指导。《物理课程标准》。在《物理课程标准》中提出的基本理念是：“注重全体学生的发展；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式的多样化；促进学生素质的全面提高” 。这是学生的学习目标，又是教师说的教学目标。
　　⑵ 目标指导。课堂中体现学生为主体（科学探究，学生提问及回答），教师为主导（教师引导），教材为主题，质疑为主轴，体验是主线（科学探究），创新是主旨的教学理念。
　　⑶ 教材地位。 定性认识“力与物体的运动有没有关系”这一个理论性的物理问题，对初二的学生来说是一个难点。然而，“力与物体的运动有没有关系”是牛顿力学的基础。生活中力、运动的例子很多，学生从日常生活中产生了一些片面和错误的前概念，本课从生活、生产中的力和运动的事例走向物理，通过对历史的回顾，探究性实验，让学生自己进行实验设计、思考、讨论、具体操作、实验分析与论证等方式参与到教学过程中来，真正成为课堂的主人。发展学生的认识和提高思维能力，使学生排除生活错觉。培养探究物理世界的兴趣，理解所学的物理知识，获得相应的能力。
　　 ⑷ 本节课的线索是“创设情景——猜想——历史的回顾——设计实验——交流讨论——分析归纳”。

　　2、教学建议
　　本节内容包括牛顿第一定律、惯性两部分。为了保证有较充裕的时间让学生进行实验探究可以采用两课时。在教学设计中，把日常生活的现象、亚里士多德的观点、伽利略的理想实验、学生的探究实验及最后表述出的牛顿第一定律，安排在第一课时。而惯性及惯性知识的应用安排在第二课时。 本节重点：在实验探究的基础上，强化学生分析与论证的能力；进一步加深对牛顿第一定律和惯性的理解。

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