㈠ 教学设计的思路
　　1、这是学生第一次上光学课，但实际上学生已经积累了许多光沿直线传播的生活经验，对光沿直线传播有了一定的感性认识。所以笔者想到是否可以为学生创设一个“自然、生活物理情景”，通过情景激发学生提问的行为，同时调动学生思考的积极性，使学生对产生“我想要搞懂什么问题”的想法。最终通过对实验情景的创设让学生在实验过程中体验物理，在生活中学习物理，在不断提出问题和解决问题的过程中掌握知识。

　　2、突出学生之间的以行为探究为主的合作交流学习。让学生一边实验一边学习，通过自己探究活动来引发学生之间对问题的猜想、思考、讨论、交流，通过对实验现象进行观察、分析、归纳与总结获得光的直线传播、光速等知识。实验探究中所设计的问题具有层次性，光能够在哪些物质中传播？光在这些物质中沿什么路线传播？光总是沿这样的路线传播吗？（有没有条件限制）三个问题层层递进，难度逐渐增大，符合学生的认知规律。

　　㈡ 教学建议
　　光的直线传播规律这一部分内容，设计的探究活动尽可能让所有学生参加；为激发学生学习兴趣，可出示学生易于理解的日食、月食的多媒体课件，加深对光的直线传播的理解；增加小孔成像的内容，将此作为一个学生探究实验，以培养学生的合作交流能力、动手操作能力；以小孔成像这一事例拓展我国古代史中光现象的研究成果，对学生进行爱国主义教育。

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