1、教学设计思路
　　这堂课的宗旨以培养学生的综合能力为主，通过80分钟的时间完成“影响电阻大小因素” 的整个探究过程。学生通过自主的设计、探究、收集和分析归纳等方式，充分发挥学生在探究式教学中的主体地位，教师尊重学生具有的原始认知观念，与学生平等“对话”交流，创造轻松和谐的教学氛围，便于学生在发现与创新中去体会成功与失败，完成从“学会”知识到“会学”知识的根本转变。我着重处理“方案设计展示与点评环节（20分钟）、“汇报探究成果环节”（15分钟）和“交流电路故障排除方法环节”（15分钟）。在方案设计与展示环节，主要培养学生使用正确的研究方法设计实验的能力。学生通过师生点评明确控制变量法的使用：即探究实验中需要控制不变的量和需要改变的量。在汇报探究成果环节，学生通过观察、分析与归纳等方法，总结出影响电阻大小的因素，培养学生收集处理信息的能力。通过学生汇报中使用“在什么不变时，什么增大，电阻将怎样变化”的句式，培养学生使用严谨规范的语言描述物理规律的能力。在交流排除电路故障环节，学生通过电路中电流表量程的选择、电路中断路的判断等，培养学生良好的实验技能。并通过学生的交流与沟通，在班上营造合作学习的氛围。该堂课遵循从生活（展示电线引发学生发现提问）走向物理，再从物理走向生活（物理走向生活：探究新型材料的电阻与哪些因素有关）的主线，体现“STS”的精神，多维度的建构课堂小结，为变阻器原理学习作好铺垫。

　　2、教学建议
　　本节的主体内容是“探究影响电阻大小的因素”，非常适合使用探究式的学习方法。为了完整体验探究过程，教师的教学时间大约为两节课。为了顺利完成探究任务，教师注意以下几个环节：
　　（1）在方案设计环节这个难点，教师可以从研究方法、实验原理和电路图三个方面进行引导。着重引导研究方法的使用。
　　（2）在实验操作环节，教师示范电阻线变粗的方法：将两根相同的电阻线并联，增大它的横截面积。否则，较多学生因不会连接电路，无法完成探究任务。
　　（3）在实验操作环节，教师应参与到学生实验中，帮助学生排除电路故障，尤其是电路断路的问题，以便学生收集实验数据。

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