本节课采用以问题为主线，以学生活动为载体，以学生素质发展为目标的思路来组织实施教学。在教学中突出体现以下特点：
　　1、充分联系实际，学有用的物理
　　“从生活走向物理，从物理走向社会”是新课程的基本理念。联系实际学物理，学有用的物理，能够拉近物理学与生活的距离，让学生充分感受到科学的真实性，感受到科学与生活、社会的关系，从而增强学习物理的愿望和热情。我从三条途径去搭建物理知识与生活、社会、技术联系的桥梁。
　　① 从生活物品入手。开篇即让学生观察桌上的各种茶壶，找出茶壶构造上的共同点，在连通器的应用举例中，提供泡菜坛、地漏等实物，让学生分析它们是如何利用连通器原理工作的，使学生感受到物理就在身边，激发他们的学习愿望。
　　② 丰富实例资料。增加了锅炉水位计、过路涵洞、泡菜坛、地漏等生活图片、增加了三峡水利工程创造的世界之最如泄洪闸、发电机组、双线五级船闸等图片，还将船闸工作过程的静止图片变为多媒体动画演示，将抽水马桶回水管、过路涵洞、锅炉水位器等加入了动态设计，通过多媒体演示清晰的解剖图，帮助学生理解装置的工作过程。使学生视野开阔，体会物理来源于生活、服务于生活，体会物理知识在科学、技术、社会发展和国家建设中的强大作用。
　　③ 讨论社会热点问题。我提供了“分析由于地漏错误使用，造成香港淘大花园 “SARS”病毒大面积传播的原因”的思考题，让学生充分感受物理的时代气息，使学生在解决实际问题中感受物理与社会生活息息相关，从而培养学生将科学服务于生活和社会的意识。
　　2、开发课程资源，体现学科综合。
　　新课程倡导合理开发和利用课程资源，改变学科本位，推进课程整合，让学生获得对意义世界的整体性认识，在科学情境、人文情境中感受求知的快乐。我在本节教学中，开发了与教学内容相辅相承的其它学科资源，如精美的实物图片，CAI动画课件，达.芬奇名画，教师工笔画，诗词、音乐，配乐朗诵，三峡水利工程风光美景等，将它们合理运用到教学环节中，不仅创设了一个个引人入胜的教学情境，而且使学生在求知的同时，深刻感受科学的美，艺术的美，自然的美，感受科学知识创造人间奇迹的美，把枯燥的学习过程变成了一次难忘的生命之旅，学生良好的心理感受转化为积极的学习心向，促进了知识的学习和掌握，促进了持久学习愿望的形成。
　　3、挖掘思维训练点，促进有意义学习。
　　学生只有通过有意义的学习，才能实现知识的建构。在有效的教学策略中，挖掘思维训练点是实现有意义学习的前提。本节知识内容看似简单，却蕴藏了丰富的思维训练点，我在设计中挖掘了以下思维训练点。
　　① 在连通器概念教学时，不是直接告诉学生连通器的定义，而是让学生通过对茶壶图片和实物的观察，在看一看、摸一摸、议一议的过程，让学生自主发现归纳出连通器结构上的共同点，进而抽象出连通器的概念。这样处理有利于学生自主学习习惯的养成，也让学生在应用比较法、归纳法等解决新问题过程中不断积累经验，学会学习。
　　② 在分析连通器的原理教学中，不是采用讲授法包办代替学生思维，而是预备了两套教学方案，一套是激励法，另一套是搭“脚手架”法。对基础好的班，放手让学生思考讨论，鼓励他们应用所学知识自己解决“难题”。对基础稍差的班，通过多媒体动画演示，搭建由研究液体压强时采用的“假想液柱法”迁移到“假想液片法”，这样给学生搭上一个思维的“脚手架”，让他们能够站在“脚手架”上自己去完成后面知识的构建，体现了激励性原则和因材施教学的教学原则。
　　③ 在学了连通器的原理后，巧妙安排了一个实践性探究题，用连通器把画挂正，引导学生将所学知识应用于实践，实现思维的迁移。这个探究题难易适中，既有挑战性，也具趣味性，学生参与的积极性高。
　　④ 通过教学评价，抓住教学过程学生思维问题的引伸点，将学生的思维拓展开来，深入下去。例：在学生比赛谁制作的小喷泉喷得最高时，学生谈到水位差越大，水就喷得越远。教师可以追问：水位差越大，水就一定喷得越远吗？从而引起学生的认知冲突，促使他们去反思实验过程，修正完善知识结构。又例：在学生总结反思环节，有的班级学生对船建设从环保角度提出了不同见解，教师不是加以批评，而是赞赏学生敢于发表不同见解，会用辩证的观点看待事物，会用综合思想分析问题，这些引导性评价都能促进学生思维层次的不断提高。

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