本节课要求学生用探究的方法初步探究凸透镜的成像规律。通过探究不仅要使学生知道凸透镜的成像的规律，而且让学生初步体验了解科学探究的方法，强化学生学习的独立性、主动性。教师要在探究活动中激发学生对科学的求知欲，使他们能在探究活动中初步获得提出问题的能力；善于从自然现象和日常生活中的一些现象中收集信息、处理信息，并从中发现问题，进而大胆猜想，勇于探究科学的奥秘；使学生乐于参与观察、试验、制作等科学实践，并让其体验探究成功的喜悦；在探究问题的过程中，有克服困难的信心和决心，有主动与他人合作与交流的精神。

　　 故本节课采用提问的方法，帮助学生提出探究的问题，并进行猜想，进而引导学生找出实验的器材、方法和步骤，从而有效和有序地进行实验，自然而然地将探究的“提出问题”、“猜想”、“制定计划”、“进行实验与收集证据”、“合作与交流”等五个环节引入到教学中，在前一阶段，通过提问“照相机和投影仪的作用相反”激起学生的兴趣和好奇心，学生的配合较好，反应也很快，发言较为积极，学习情绪被充分地调动起来，经过猜想、制定计划、探究实验并分析所得数据得出成像规律，整个教学过程中学生成了学习的主人，整堂课上得生动而活泼。 但由于学生的动手操作能力有限，在实验过程中，操作较慢，耽搁了一些时间，虽然在老师的指点下也只是完成了几个基本的成像特点的测量，影响了后面对成像规律的总结，使得本节课的结尾显得有点仓促，整个教学过程让人感觉有些虎头蛇尾，令人遗憾。相信在以后的教学中教师能够加以重视，灵活处理，一定能收到更加满意的效果。

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