1、教学设计反思
　　本教学方案以小问题，多反馈的形式展开教学，比较适合能力中等或较弱的班的学生学习实际，给他们逐渐搭建阶梯，一步步达成目标。但对能力较强的班，学生自主性受到一定限制，假如将问题1---4合并为一个大探究来展开，可能效果更好。改进后的设计是当创设情景引入新课后，出示探究题目：①找出各种茶壶结构上的共同点。②向茶壶内倒水，通过实验发现规律。③尝识用以前学过的知识解释你的发现。让学生利用桌上的器材，分组合作、动手动脑，自主探究，尝识解释。这样设计给学生创设的自主学习空间更大，小组合作与交流会更充分，更能促进学生自主学习能力和探究能力提高。
由于教学步骤的细化，给板书创意带来困难，板书仍然没有脱离老套写法，只是知识点的罗列，没有从认识结构、教学方法、探究环节上给予展示。如果改成大探究来教学，板书设计能更好的体现新课程理念，更突出地反映学习过程中探究性学习思路和科学研究方法的运用，对学生的启示会更大。
　　2、教学过程反思
　　由于本节知识的难度不大，故在教学应用中做了较多扩展，对部分知识在思维的深度开发上还不够；部分设问的问题过于明确，难以激发学生的认知冲突，学生的思维活动还不够活跃；课堂评价的语言还较单一，评价技能还需进一步探索和改善。
　　3、教学效果反思
　　在练习反馈环节，学生顺利完成3道小题，说明基础知识基本掌握。
在课堂小结环节，学生涌跃交流学习体会，学生说到：“古代的茶壶很美，造型独特，我很想从事茶壶的收藏” ；“我们的实验室中，有一股下水道气味，我想一定是地漏中凹槽的水全部蒸发了，失去了水封的作用”； “看了三峡的资料，我很想与老师、同学一起到三峡大坝观看、感受”；“听了今天的课，我觉得物理很美，物理课非常有吸引力”。学生的感受丰富，乐于学习的情绪浓厚、遐想联翩，我想，学习目标基本达成，教学目标基本实现。