教师引导：让我们回到刚才的实验，引入法线以后，就把反射光线在空间的位置定下来了。哪位同学能用语言比较准确的描述出反射光线与入射光线在空间的位置关系。（简称三线共面，那么这个面与平面镜有什么关系呢？与界面垂直。那在这个平面上反射光线与入射光线的位置关系又怎样？（角度相等）还有没有？（分居两侧学生不知就引导：手指两根线）

　　学生：（如果亮暗、长短、或两线相等，）描述是否恰当呢？（平行？）谁和谁平行，这种说法对吗？（在一条直线上）你的意思是前面这条线挡住了挡住了后面的两条线，就是三线重合了，正好说明三线共面。那么在这个面上，两线与法线的位置关系又怎样？（提示：两条线相对于法线来讲，位置怎样？）两边

　　学生：角平分线（1、两角相等，你量过吗？------2、谁是角平分线，抓住法线，就是说法线在中间。那两线在两边）
（本环节验证三线共面，应该转动烟雾箱，让学生看到“三线重合”才能说明问题。）

　　学生猜想：对称、分居、两角相等。

　　教师引导：对称，具体点谁和谁对称，关于谁对称？ 两角相等，你怎么知道的？量过吗？（生：看出来的）

　　教师引导：同学们通过观察实验，得到了一些观察结果，也提出了一些猜想。那我们的实验结果是否具有普遍性呢？我们的猜想又是否正确呢？（节约时间边说边走）

　　教师引导：好，下面再来看一个实验。在这个仪器的中间有一块水平放置的小平面镜。现在打开激光器你们看到了一束光线通过平面镜发生反射。过入射点做一条垂直于镜面的法线，老师贴上一根双面胶来代表。那下面请同学们仔细观察光的反射现象。（连续性）

　　教师演示1：光从法线的左边入射，请观察反射光线和法线的位置 （生：反射光线从法线的右边射出）这个现象说明什么问题？

　　教师演示2：老师把入射光线调到法线的右边来，如果入射光线在法线的右边，那你们又看到了什么？反射光线又在法线的左边。这说明了什么？（只在右边连续转动）

　　学生回答：两线分居

　　教师引导：老师改变入射光线的位置是连续的，反射光线在法线另一侧的变化也是连续对应的说明两线分居、三线共面结论的普遍性。

　　教师引导：这个实验说明了什么呢？哪位同学能用简练的语言把刚才的两个演示实验得到的结论总结一下。（如要节约时间，可改为学生不总结，教师总结）
　　师生共同得结论：入射光线、反射光线、法线在同一平面上
入射光线、反射光线分居在法线两侧

　　学生自主实验探究：

　　教师引导：同学们通过两个演示实验已经得到了三线的位置关系了，那刚才同学们还总结了两个角的大小可能相等，那你是怎样感觉的？感觉可靠吗？通过实验加以验证。

　　学生猜想：反射角可能等于入射角

　　教师引导：前面的两个实验结论是通过演示实验我们共同总结的，（手指黑板）这个猜想将由同学们通过小组合作自己动手来完成。那要探究两个角的大小关系，你打算用什么器材来完成。

　　学生回答：激光器、量角器、平面镜

　　教师引导：今天老师为同学们提供的器材是激光器、量角器、平面镜三样。在使用器材时尤其要注意激光器发出的光很强烈，不要让激光器直射我们的眼睛。在做实验的时候除了老师提供的器材而外，还可以有创意的选择三角板、圆规等其它器材来进行探索。下面同学们以两个人为一组进行，实验完成后请填写好实验报告单。下面开始实验。

　　视频：打出探究目标

　　学生实验，实验完成，整理器材小组交流。

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