（在引出问题、学生猜想问题之后）
　　师：现在我们探究的问题是物质吸热与物质的种类、物质温度的变化、物质的质量的关系，还是要采用什么方法研究？
　　生：控制变量法。
　　师：控制变量法，同学们是很熟悉的了。哪怎样设计实验来探究？在设计实验以前，我们先要解决一个问题，就是怎样比较物质吸热的多少？
　　（学生积极思考、讨论，这是本节课设计的第一个难点）
　　在学生思考过程中，看出大部分学生茫然，没有结果。我马上给与引导。
　　师：物质要吸热，必须要给它加热，加热越多，则物质吸热就越多。
　　生：可以比较加热的多少来比较吸热的多少。
　　师：很好。继续追问：加热的多少怎样比较？
　　生：看加热时间的长短。另一学生补充道：还要用相同的酒精灯加热。
　　师：真好。教师马上总结：要比较物质吸热的多少，就用相同的酒精灯来加热，转化成比较加热时间的长短。
　　师：（解决了第一个难点之后，接着设计实验来研究问题。）物质吸热的多少与物质的质量有什么关系？你能否举个事例加以说明。
生：我在家里烧开水的时候，茶壶里装半壶水要烧开的时间比茶壶里装满壶水要烧开的时间短一些，就说明了物质的质量越多，在其他条件相同时，吸热就越多。
　　师：大家赞同吗？这个问题就清楚了。物质吸热与物质的种类有什么关系？怎样设计实验探究？
　　（这个问题是本节课第二个难点）
　　生：取相同质量的水和煤油，升高相同的温度，比较吸热的多少。
　　（这个方案学生容易想到）
　　师：好。按照这样的方案，是吸热多的物质吸热本领强？还是吸热少的物质吸热本领强？（点击主题）
　　生：当然是吸热多的吸热本领强。
　　师：对的。除了上面的方法以外，还有别的方法吗？
生思考，但没有人回答。
　　师：取相同质量的水和煤油，加热相同的时间，比较升高的温度，可以吗？
　　生：可以。
　　师：是温度升得高的吸热本领强？
　　生：是的。
　　师：是这样的吗？
　　生想、讨论。（实际上学生不容易理解）
　　师：应该是温度升高低的吸热本领强。因为，温度升的低的物质如果也升高到相同的温度，怎么办？还要继续加热，就说明它的吸热本领要强。
　　（思维上清楚了，学生分组实验探究）

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