1、新课导入
　　今天当一次小科学家，和大家一起共同探讨照相机成缩小的像和幻灯机成放大的像的原理。

　　2、提出问题
　　老师：在你们的桌上有一个放大镜，它是哪种透镜？你们是如何知道的？
　　学生：是凸透镜，可以用手摸，如果中间厚，边缘薄，就是凸透镜。
　　老师：请你们通过它看你们书上的字，能看见什么样的像？
　　学生：能看见放大的像。
　　老师：你们能看见放大的像，还能看见什么样的像呢？再试试看。
　　学生：还可以看见远处物体的缩小的像。
　　老师：你们还看见了缩小的像，他和放大的像有什么区别呢？还会不会有其他特点的像呢？
　　学生答：是倒立的，还可能有等大的像。
　　老师提问：你们在看不同的像的时候，放大镜离物体的位置有什么不一样吗？这说明了什么？
　　学生：位置不同，说明凸透镜成像可能与物体到凸透镜的距离有关。
　　我的问题是：凸透镜成像到底和哪些因素有关呢？
　　板书：一、提出问题

　　3、猜想与假设
　　板书：二、猜想与假设
　　由学生随意猜想：凸透镜成像可能与焦距、物距、像距有关。
　　教师介绍什么是物距，什么是像距，提问：他们和焦距有什么不同？
　　学生答：同一个凸透镜的焦距是不会变，而物距和像距可以改变。

　　4、设计实验
　　老师：我们要用什么方法来验证我们的猜想呢？
　　学生：做实验
　　板书：三、实验设计
　　我们可以用什么来测量物距、像距和焦距呢？
　　学生：用刻度尺。
　　老师：有没有更好的方法来测量它们呢？介绍光具座。
　　老师：我们用什么来充当物体呢？为什么？
　　学生：用蜡烛，因为它比较亮，成像容易观察。
　　老师：我们怎样找到像的位置呢？此时所成的像应该是什么像？怎样知道像的大小呢？
　　学生：用光屏找，此时成的像是实像，可以用刻度尺测量烛焰和像的长度进行比较。
　　老师：为了找到凸透镜成像的规律，我们应该记录哪些数据呢？怎样记录？
　　学生：列表，记录焦距、物距、像距和成像的情况。
　　老师提问：我们要怎样设计表格？按照什么步骤进行实验更方便呢？
　　学生：按照物距由小到大的顺序进行测量。
　　学生自行设计表格，最后由老师推荐表格：

　　根据学生的凸透镜的不同焦距，由学生自定物距，老师推荐：焦距内两组，焦距外到2倍焦距之间两组，2倍焦距一组，2倍焦距外两组。
　　老师提：在进行实验的时候我们要注意哪些地方？
　　学生甲：要注意安全，不要引起火灾。
　　学生乙：还要注意是烛焰、透镜、光屏在同一高度。

　　5、进行实验
　　教师：实验的方案已经确定了，下面大家按照方案进行实验吧，记住将每次得到的实验数据及时记录在表格上。

　　6、交流与讨论
　　板书：四、交流与讨论
　　教师：现在各组进行交流，要求展示数据，说明结论。
　　学生1：交流说明本组实验结果。
　　教师：补充说明。
　　学生2：分析说明本组实验结果。
　　教师从实验组中选出一组数据列出来，与学生共同分析：

　　从表格得到的数据分析，我们能得到什么结论吗？
　　学生答：凸透镜成像情况由物距和焦距之间的关系决定。?
　　教师与学生一道分析得出结论，教师板书：
　　当u<f时，成正立、放大的虚像；
　　当u=f时，不成像；
　　当f<u<2f时，成倒立、放大的实像，此时v>2f；
　　当u=2f时，成倒立、等大的实像，此时v=2f；
　　当u>2f时，成倒立、缩小的实像，此时f<v<2f；
　　教师：从成像情况看，成放大和缩小的像的分界点在哪里？成实像和虚像的分界点在哪里？
　　学生：放大和缩小的实像的分界点在2倍焦距处，实像和虚像的分界点在焦距处。
　　教师：当物距减小时，像和像距是如何变化的？
　　学生答：物距减小时，像和像距同时变大。
　　教师：今天大家的实验都做得很好，得到了许多有用的数据。其实科学家也是这样经过实验探究、分析数据从而找出规律的。我想只要我们能够不断的努力，将来也一定会成为一名真正的科学家的。

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