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1、信息技术与课程整合的含义
信 息技术与课程整合对于深化学科教学改革有着重要的意义。
信息技术是指信息产生、加工、传递、利用的方法和技术。
信息技术不仅包括计算机技术，还包括微电子技术、通讯技术等。 信息技术条件下的教学手段以多媒体计算机和网络为代表。整合是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。信息技术与课程整合就是在各学科教学中，有效地使用信息技术，达到提高教育质量和学习效率的目的。若从系统论的观点出发，把信息技术与课程整合定义为 :
将教学系统中的各种教学资源和各个教学要素有机地集合起来，将教学理论、方法、技能与教学媒体很好地结合起来，在整个教学过程中保持协调一致，并发挥系统的整体优势以产生聚集效应。
信息技术与课程整合，立足于学科内容改革，目的在于建立学科之间的有机联系。整合是以一种自然的方式来对待计算机，将信息技术作为工具和手段融合到学科课程中，就像在教学中使用黑板、粉笔一样自然、流畅。从而，在学习学科知识的同时，培养学生“信息素养”和综合能力。 |
2、信息技术与课程整合的基本模式
随着信息技术课程教学任务从单一的学科知识的学习转向学生信息素养和综合能力的培
养，要改变原先那种过分强调学科体系、脱离时代和社会发展状况的课程体系，探索以课程整合为基本理念、以信息技术为认知工具、以各学科知识的学习过程为载体、以培养学生信息技术素养和促进学生综合素质发展为目的的新型课程模式。
信息技术与课程整合有以下三种基本课程模式 :
（1）信息技术作为学习的对象，教会学生信息技术的知识和技能
这种模式是专门开设信息技术课，来培养学生的信息素养，培养学生学习与应用信息技
术的兴趣和意识，掌握计算机基础知识和技能。但信息技术课程不但是为了学习信息技术本身，还培养学生利用信息技术的能力。按照课程整合的思想，将信息技术作为工具，整合到实际任务中学习。这些任务可以是其他学科的知识，也可以是自然、社会问题。教师在任务设计时要灵活创新，对于相同的知识点，在完成所要求的学科目标的前提下，要根据不同的学校环境、教师特长和社会背景等，创设不同的任务进行教学。
（2）信息技术作为教学工具，完全为各科教学服务
这种模式是教师利用信息技术进行辅助教学。教师根据教学目标教学进行设计，将计算机作为备课工具，用它编辑所需资料、情报检索、文字处理以及教学资源管理等。在教学中决定在什么时候、用什么媒体、什么方式来呈现什么教学内容。计算机作为教学工具，在教学中形式是多种多样的。有的利用计算机来完善传统的教学形式，给传统教学形式赋以新的
内涵和生命力，如基于计算机的课堂讲演、练习、讨论及实验等。而有的则完全是利用诗算
机革新课程内容和教学方法，创设出许多新的教学和学习形式，如合作学习、探索和发现学习、交互式模拟、问题解决学习，以项目为基础的学习等。
（3）信息技术作为学习工具，支持学生学习活动
这种模式是学生利用信息技术来完成一定的学习任务。信息技术提供文字处理、电子表格、数据管理、通信、虚拟现实等工具。学生利用信息技术来获取和存储信息、处理信息、表达思想、交流思想和解决问题，从而能进行发现、探索、合作以及问题解决等各种形式的活动。信息技术在支持学生学习时，可以扮演以下三种角色
: 第一种是导师角色，如程序教 学和后来发展起来的智能导师系统 : 第二种是学伴角色，如现在出现的虚拟学伴系统，可以和学习者进行互帮互学 :
第三种是助手角色，如利用计算机和网络提供的丰富资源，认知工具和通信工具来进行基于资源的学习。
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