| 第三节：教学法(一) |
| 请选择泛例学习 |
| 唐诗教学法(泛例) |
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| 盛唐诗：李白《静夜思》（五绝）：采用“讨论”教学法。 |
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静夜思
床 前 明 月 光，
疑 是 地 上 霜。
举 头 望 明 月，
低 头 思 故 乡。
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学生实际：
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学生以为自己读懂了这首诗，但其实不完全是这样的。 |
教材价值：
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让学生知道，人们对这首小诗的解释仍有不同意见 。 |
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| 教学误区 |
| 关于此诗的教学，最重要的一点是让学生明白，即使是很通俗易懂的作品，如果深究起来，仍然有一些悬而未决的问题。例如此诗，到底是发生在室内还是室外？“床”是“卧具”还是“井栏”？
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（一）备课资料： |
字：
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太白。 |
年：
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武后长安元年701—肃宗宝应元年762。 |
地：
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西域的碎叶城（今吉尔吉斯，时属安西都护府）。约5岁，随父李客迁蜀中绵州彰明县（今四川江油县青莲乡）。 |
祖籍：
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成纪（今甘肃秦安）。 |
| 自号： |
青莲居士。 |
| 李白传世书法《上阳台帖》： |
山高水长，物象万千。非有老笔，清壮何穷。 |
| 李白的思想矛盾： |
入世： 做君主的辅弼。 “申管晏之谈，谋帝王之术，奋其智能，愿为辅弼，使寰区大定，海县清一”（《代寿山答孟少府移文书》）。
出世： 做超凡的神仙。 栖隐山林，求仙访道。 |
| 解决办法： |
“功成身退”。（“不屈己，不干人”） 效法战国时的鲁仲连，先建功立业，后飘然退隐：
“事君之道成，荣亲之义毕。然后与陶朱、留侯，浮五湖，戏沧州”。 |
| 床： |
井栏杆。诗的环境在室外。 1972年，郭沫若告诉女儿小昧，“床”有三解：一为卧具；二为安置器物之架；三为井干，即井上围栏。 |
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（二）“讨论”法教学步骤： |
“讨论”教学法定义
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| 改变单向的师“授”生“受”的教学方式，突显学生的主体地位，体现“以人为本”的教学理念，使师生在平等、民主、和谐的气氛中围绕一个问题进行对话、交流，以真正实现教学相长。此法适用于有疑点的作品，可以锻炼学生的观察能力和表达能力。
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| 1.分析原诗。 教师提出问题：诗的环境在室内还是室外？ 床：井栏杆。诗的环境在室外。 1972年，郭沫若告诉女儿小昧，“床”有三解：一为卧具；二为安置器物之架；三为井栏。 |
| 2、让学生讨论思乡望月行为发生在室内还是室外。 |
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