| 第三节：教学法(一) |
| 请选择泛例学习 |
| 唐诗教学法(泛例) |
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| 盛唐诗：李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：采用“意境分析”教学法。 |
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黄鹤楼送孟浩然之广陵
故 人 西 辞 黄 鹤 楼，
烟 花 三 月 下 扬 州 ，
孤 帆 远 影 碧 空 尽，
唯 见 长 江 天 际 流。
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学生实际：
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学生对短小的形式可以表达深厚感情的文学现象感到惊奇。
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教材价值：
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借此诗让学生了解短小的形式怎样表达深厚复杂的感情。 |
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| 教学误区 |
| 本诗境界开阔，感情真挚、丰富。在教学中最要紧处是，向学生阐明诗人感情的复杂性：祝福、钦羡、留恋、思念、担忧等；另外，“长江”也是一个文化意象。
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（一）备课资料： 孟浩然开元十八年（730）东游吴越，此诗当写于其时。 |
| 黄鹤楼： |
湖北省武汉市蛇山之黄鹤矶头。 。 |
| 广陵： |
即扬州，唐为广陵郡 |
| 烟花： |
即柳絮似烟，桃花如云。（江） 江泽民任上海市长期间，有人请教他“烟花”两字。江即请那人求教他哥江蛰君（任职南京博物院）。 |
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（二）“讨论”法教学步骤： |
| “讨论”教学法定义 |
| 改变单向的师“授”生“受”的教学方式，突显学生的主体地位，体现“以人为本”的教学理念，使师生在平等、民主、和谐的气氛中围绕一个问题进行对话、交流，以真正实现教学相长。此法适用于有疑点的作品，可以锻炼学生的观察能力和表达能力。
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| 1.分析原诗。 教师提出问题：诗的环境在室内还是室外？ 床：井栏杆。诗的环境在室外。 1972年，郭沫若告诉女儿小昧，“床”有三解：一为卧具；二为安置器物之架；三为井栏。 |
| 2、让学生讨论思乡望月行为发生在室内还是室外。 |
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