| 第四节：教学法(二) |
| 请选择泛例学习 |
| 唐诗教学法(泛例) |
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学生实际：
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学生不理解杜甫为什么会有深切同情人民的思想感情。 |
教材价值：
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借此诗让学生知道儒家思想对杜甫的影响程度。 |
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教学误区 |
| 此诗在教学中的关键点是让学生熟悉、感受诗中的典型细节。学生越为当时人民的苦难感到悲痛，教学效果就越好，而杜诗关怀人民疾苦的“诗史”特性就越突出。 |
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石 壕 吏
暮 投 石 壕 村，
有 吏 夜 捉 人。
老 翁 逾 墙 走，
老 妇 出 门 看。
吏 呼 一 何 怒！
妇 啼 一 何 苦！
听 妇 前 致 词：
“三 男 邺 城 戍。
一 男 附 书 至，
二 男 新 战 死。
存 者 且 偷 生，
死 者 长 已 矣！
室 中 更 无 人，
惟 有 乳 下 孙，
有 孙 母 未 去，
出 入 无 完 裙。
老 妪 力 虽 衰，
请 从 吏 夜 归。
急 应 河 阳 役，
犹 得 备 晨 炊 。”
夜 久 语 声 绝，
如 闻 泣 幽 咽。
天 明 登 前 途，
独 与 老 翁 别。
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| （一）备课资料： |
1、杜甫生卒年：
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712—770。 |
2、字：
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子美。 |
| 3、地： |
河南巩县（今河南省巩县）瑶湾。 |
| 4、存诗： |
一千四百余首。 |
| 5、杜诗的内容： |
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深挚的爱国热情和积极入世思想。 |
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不在其位，亦谋其政。 |
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反映民生疾苦，对人民深切同情。 |
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揭露统治阶级的荒淫腐朽，表现出强烈的爱憎。 |
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歌咏自然景物，抒写亲友之间的深厚感情，咏史，题画，酬赠。
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| 6、三位诗人的比较： |
| 李白：关心个人价值的实现 |
| 王维：内向 |
| 杜甫：关心家人。（《羌村三首》） |
| 7、《茅屋为秋风所破歌》写作背景：
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| 759年12月，杜甫为生活所迫“辛苦赴蜀门”（《木皮岭》）。此后十年，他“漂泊西南天地间”。
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| 到了成都，他得到严武等人的帮助，在浣花溪畔建草堂。
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| 严武荐他作节度参谋检校工部员外郎。后世因称杜工部。但不到半年就辞了官。
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| 8、杜甫的家世： |
| 十三世祖杜预： |
西晋名将。 |
| 祖父杜审言： |
武则天时著名诗人。 |
| 父杜闲： |
兖州司马和奉天县尉。 |
| 享有不纳租税、不服兵役等特权。
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| （二）“讲故事”法教学步骤： |
| “讲故事”教学法定义
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| 教师让学生补充内容，将原文改编成故事，并在班上进行讲述，以更好地整体把握原文内容，活跃课堂气氛。此法适用于故事性强、文字通俗的作品，可以锻炼学生的创新能力和表达能力。 |
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