| 第四节：教学法(二) |
| 请选择泛例学习 |
| 唐诗教学法(泛例) |
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学生实际：
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学生感觉此诗很有韵味，但难以表达出来。 |
教材价值：
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借此诗让学生体会盛唐人送别诗的特点。 |
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教学误区 |
| 诗人对友人的留恋之情强烈而表达含蓄，因此教师要抓住“酒”的祝福、浇愁、知己等内涵，充分揭示诗人的内心世界。千万不要忽略了“酒”字。
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送元二使安西
渭 城 朝 雨 浥 轻 尘，
客 舍 青 青 柳 色 新。
劝 君 更 尽 一 杯 酒，
西 出 阳 关 无 故 人。
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| （一）备课资料： |
1、入乐后又名《阳关曲》或《阳关三叠》。
2、酒者名言：
西方： “单单喝水而不喝酒的人，不会写诗！”
爱酒者： “酒治百病。”不喜酒者：“喝酒百病生”
富兰克林： “喝酒是没有害处的，罪归泥醉者！” “从酒中间，友情跳跃出来！” “酒是朋友中的朋友！”
诗人： “酒是养育爱情的牛奶。” “爱喝酒的人，多数不是坏人。”
西方： “生命之源泉，是酒！”
波希米亚人三大乐事： “酒、女人、歌。”
波希米亚人： “酒是一种心中的胭脂，化装思想一瞬！”
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| （二）“情景”法教学步骤： |
| “情景”教学法定义
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| 教师通过朗读课文、分析内容、静坐冥想等方法，使学生在观念上暂时把自己当作作品的主人公，然后根据主人公的情景、立场、心理、观点去观察事物、思考问题、体验情感，从中获得关于主人公的信息，并对自我的经历进行回顾与反思，达到自我与诗人的心理交融与合一。此法适用于景色优美、情感丰富、篇幅短小的诗作。 |
1、请学生说出一个与朋友或亲人离别的故事，并谈谈感受。
2、原文分析： 渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。 明写春景，暗寓离别。 朝雨、轻尘、客舍、柳色： 点出送别的时间、地点和环境。轻点暗逗出离别之意。造出伤神、清明的氛围。
劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。
劝酒。脱口而出，却韵味深沉。 酒： “酒逢知己千杯少”的连心酒 “为此春酒，以介眉寿”（《诗经·七月》）的祝福酒 “何以解忧，惟有杜康”（曹操《短歌行》）的浇愁酒
更： 难分难别。此前频频祝酒，殷音话别。 尽： 一饮而尽。
故人： 诗人对自己和朋友的关系作了一个评价——“知己”；含蓄地表达了对朋友的留 恋之情；对朋友的前途充满忧虑。
3、请学生扩充此诗为短话剧，然后再表演。
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