（3）类别化处理策略

    所谓类别化处理策略是指对教学内容所表达的事物和现象要依据它们的属性或关键特征进行分类处理。美国认知心理学家布鲁纳(J．S．Brunner)认为人类是有系统地对环境的信息加以选择和抽象概括的。这种抽象和概括就是对大干世界根据它们的属性或关键特征进行分类。一个类别的共同特征就组成了一个概念，而概念又是思维的核心要素。学生的学习也是对基本概念的掌握。为了帮助学生有效地获得概念，促进其思维发展，在多媒体CAI课件设计中要注意对知识内容的分类化处理。尤其是多媒体CAI课件不仅呈现事物的形象，更要揭示事物的属性或特征，有助于学生形成概念。

   （4）积极参与策略
    所谓积极参与策略是指在学习过程中，学习者不是在被动地接受刺激后，才作出反应，而是积极主动地参与学习活动。认知理论在学习方法上倡导发现学习和接受学习的形式。但无论“发现”还是“接受”都主张学习者内部积极的思维活动，使学习者已有的认知结构产生“同化”或“顺应”的变化。这项原则为多媒体CAI课件的交互性设计赋予新的、更高水平的含义。认知理论则把交互性提升到学习者内在认知思维水平上。设计多媒体CAI课件时要关注学习者思维活动的变化，给其信息加工活动提供条件和空间。