认知学习理论与多媒体CAI课件的教学设计

1.认知学习的基本理论

    认知学习理论认为学习的基础是学习者内部心理结构的改组，以原有的知识对外部信息进行“同化”和“顺应”。简单的说，“同化”是指个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有的认知结构内；“顺应”则是指个体的认知结构因外界刺激的影响而发生改变。环境只是提供潜在的刺激，至于这些刺激是否受到注意或被加工，取决于学习者内部的心理结构。客观环境中潜在的刺激是多种多样的，并时时刻刻地存在，但个体对这些刺激未必都会产生反应，其原因就是个体根据自己内部的认知结构对外在刺激进行选择和加工，赋予特定的意义。因而，个体的心理结构和认知结构在学习活动中有着举足轻重的作用。

    心理结构，就是指学习者认知和概括自然、社会和人类社会的方式。而认知结构是这些方式的符号表征系统。个体在自身的心理结构的影响下，与客观环境相互作用的过程中，不断地修正自己的心理结构，反过来又影响未来与环境的相互作用。当新的经验改变了学习者现有的心理结构时，学习就发生了。因此，学习的过程是个体内部心理结构的改组和形成的过程。这就是认知理论对人类学习的基本看法。虽然，认知理论也有不同的流派或观点，但在这个基本看法上则是一致的。由此可见，认知理论要研究的是个体处理其环境刺激时的认知过程，而不是外显的刺激与反应。